宋妮
【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入,學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)能力是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。文章主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的主要方法,旨在提高小學(xué)生的問題解決能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 解決問題能力 策略數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力,可以有效地促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)的思維分析以及解決問題的能力,舉一反三,提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)問題意識
想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力,教師要注意啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)其問題意識,引發(fā)其自主思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我探究,解決問題。由此可見,啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意義重大。數(shù)學(xué)教師在授課過程中,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題,通過教學(xué)問題引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)問題可以有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)其問題意識。教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生主動思考,敢于提問和質(zhì)疑,幫助其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)換問題的能力
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出要著重培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)和前提,因此,數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合所學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的問題。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會牽涉到復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,小學(xué)生在碰到不容易理解的內(nèi)容時(shí)會輕易退縮,此時(shí),教師要僅僅抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的疑問,并且?guī)椭浒褟?fù)雜問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)一個(gè)簡單的問題,在這個(gè)過程中培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)雜問題簡單化的能力,有效的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維,化抽象為具體。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、多樣化數(shù)學(xué)解題方法
培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維,幫助其找到多樣化的數(shù)學(xué)解題方法。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性,小學(xué)生只有積極思考,采取多樣化的數(shù)學(xué)解題方法,才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。長此以往,多樣化的解題方法可以有效的提高小學(xué)生的解題能力,小學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)以及解題能力,快速選擇最佳的解題方法,提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
四、總結(jié)歸納、增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識,而且要增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識千變?nèi)f化,不同類型的數(shù)學(xué)題目擁有不同的解決方法,小學(xué)生在掌握都要畫數(shù)學(xué)解題方法的基礎(chǔ)上,提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。首先,教師要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的總結(jié)歸納能力,幫助小學(xué)生理清不同類型題目的解題思路,培養(yǎng)小學(xué)生知識遷移的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)小學(xué)生掌握排除干擾,化抽象為具體,摘取關(guān)鍵點(diǎn)的數(shù)學(xué)能力,為解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。其次,增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中實(shí)際問題的能力。
比如,在學(xué)習(xí)“加與減”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有三個(gè)老爺爺在釣魚,50歲的老爺爺釣了5條魚,70歲老爺爺釣了7條魚,60歲的老爺爺釣的魚是50歲老爺爺和70歲老爺爺?shù)暮?,?0歲老爺爺釣了多少條魚?這個(gè)題目對小學(xué)二年級的小朋友來說比較繞口,較多的數(shù)字混淆了小朋友的視覺感官,有很多小朋友不加思考地回答6條,老師要引導(dǎo)小學(xué)生排除干擾,這個(gè)題目中的60歲50歲以及70歲都是故事情節(jié)需要,并非題目關(guān)鍵,我們只需要知道是三位老爺爺在釣魚,第一位老爺爺釣了5條魚,第二位老爺爺釣了7條魚,第三位老爺爺釣了其他兩位老爺爺釣魚總和,簡化之后的題目幫助小學(xué)生更好的理解主旨大意,然后再進(jìn)行計(jì)算。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了對小學(xué)生問題意識以及解決問題能力的培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)生遇到困難時(shí)不愿主動思考,只能借助他人幫助,在一定程度上限制了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣,數(shù)學(xué)教師要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維,幫助其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
解決問題的能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)技能,教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,促使小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)解題技巧,培養(yǎng)小學(xué)生多樣化的解題方式,獨(dú)立思考,實(shí)際應(yīng)用,全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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