李永紅

【摘要】 高中階段培養(yǎng)學生的審美能力，能夠幫助學生們養(yǎng)成一種積極樂觀的心態(tài)，對于他們?nèi)烁竦陌l(fā)展有著重要的意義。但是，很多教師忽視了語文教學中美的元素，沒能將其有效地融入到課堂上，對學生進行審美教育，導(dǎo)致學生無法實現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，廣大教師需要正視這個問題，并積極探索將審美教育融入到語文教學中的方法。

【關(guān)鍵詞】 古詩詞 審美能力 審美情趣古詩詞是我國數(shù)千年來文學史發(fā)展過程中的結(jié)晶，蘊含著極其豐富的文學價值和美學價值，對當代文學的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，需要得到我們的保護與傳承。同時，古詩詞也是高中語文中不容忽視的重要組成部分，古詩詞教學對高中生審美能力的培養(yǎng)起到了重要作用，有利于學生形成高尚的情操以及自覺的審美能力。本文主要探討高中教師在古詩詞教學中如何做到與培養(yǎng)學生的審美能力相結(jié)合，并對此提出幾點建議和看法。

一、幫助學生培養(yǎng)語感，讓學生體會語言美

古詩詞涉及到大量的文言知識，不易于理解，學生很難對古詩詞提起興趣。但是，古詩詞具有極高的藝術(shù)性，富有文學美，其句式短小精煉，講求押韻，具有音韻美，非常適合誦讀學習。誦讀也是長期以來語文學習中一種行之有效的方法，自古便有“讀書百遍，其義自見”的說法。因此，教師在高中古詩詞教學中應(yīng)該強化誦讀，教授學生正確的古詩詞誦讀的技巧，并探究創(chuàng)新，豐富誦讀的方式，讓學生體會詩詞中的語言美。

例如，教師在教學《琵琶行》一詩時，《琵琶行》是一首樂府詩，讀起來朗朗上口，教師可以有效利用誦讀的教學方法。首先，學生自己初讀課文，要求借助注釋、工具書，解決文中生僻字詞，疏通文意。之后教師范讀，要求學生注意文章的字節(jié)停頓、感情變化，并在書上做出標記。范讀結(jié)束后，將學生分組，小組討論文章的人物形象、主要敘述事件，組內(nèi)交流誦讀體驗，并推選出一名誦讀優(yōu)秀的成員。討論結(jié)束后，各組作誦讀展示，教師根據(jù)學生學習情況，進行點評總結(jié)。教師引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，不僅有利于學生理解晦澀的古詩詞，還能幫助學生在誦讀中品味詩詞意境，體會作者情感，從而培養(yǎng)語感，獲得良好的情感體驗。

二、感受詩詞中的意境，增加自身審美情趣

大多數(shù)的古詩詞都蘊含著優(yōu)美的意境，可謂是“畫中有詩，詩中有畫”，學生只有在充分感受到古詩詞所描繪的意境時，才能體會作者所要表達的情感，進一步發(fā)覺詩詞中的美，避免出現(xiàn)會讀、會背，卻不知其意的情況。教師在教學中需要營造良好的文學氛圍，引導(dǎo)學生發(fā)揮審美想象，幫助學生感受古詩詞的意境美，增加審美情趣，提升審美能力。

例如，教師在教學《秋興八首·其一》一詩時，可以先帶領(lǐng)學生解決生字詞問題，疏通文意，初步感知課文情感。之后教師向?qū)W生提問“該詩蘊含著哪些景物，特點如何？”學生思考后，教師抽取幾名同學回答，針對學生自學情況做點評指導(dǎo)同時板書答案。接下來，給學生幾分鐘時間，要求學生閉上眼在頭腦中想象詩中描寫的景物，并把這些景物匯成一幅畫面。想象結(jié)束后，教師介紹作者創(chuàng)造本詩的背景，幫助學生深入體會作者情感。教師引導(dǎo)學生感受古詩詞中的意境，學生能將古詩詞知識很好的內(nèi)化，增加知識儲備，同時也鍛煉了學生的想象能力，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的審美能力。

三、拓展古詩詞外延，提升學生審美能力

任何一首古詩詞都不是憑空而生，它都蘊含著豐富的詩詞寫作知識，表達著作者的情感變化，聯(lián)系著當時的時代背景。在當前，我們學習古詩詞，除了需要研究其古詩詞知識，解析其文意，更需要了解它的創(chuàng)作背景，歷史意義等。教師在高中古詩詞教學中應(yīng)該在傳授古詩詞的基礎(chǔ)知識時，注意拓展古詩詞的外延，豐富學生文學知識。

例如，在教學《離騷》一文時，由于《離騷》篇幅較長，字詞偏僻，學生學習難度大，不易產(chǎn)生興趣，教師可以在教授本詩的字音、字意等基礎(chǔ)知識時前，先要求學生課下了解關(guān)于屈原和《離騷》的資料，課上讓學生分組交流，之后教師針對學生課下了解情況，介紹關(guān)于屈原的人物事跡、楚國的發(fā)展歷史和楚王的為政昏庸的史實，接下來正式開展本詩的教學。最后在教學結(jié)束后，教師可以讓學生課下去了解浪漫主義詩詞作品的特點以及其它的政治抒情詩，第二次課上舉行一次主題交流班會。通過拓展古詩詞的外延知識，學生不在再局限于傳統(tǒng)的背誦記憶，而是可以了解到多方面的詩詞知識，豐富自己的文學知識儲備，有利于學生樹立審美意識，并且提升審美能力。

四、理性滲透，加強理性審美能力

學生的初步審美能力，可通過吟誦感情來培養(yǎng)，而要想進一步加強其審美鑒賞能力，理性滲透必不可少，所謂理性滲透是指重視對古典詩歌中人文精神的解讀，賦予古詩教育以更多的文化底蘊，讓學生通過知識的積累，了解作者的人生履歷以及所處時代背景。并通過對詩人自我形象與詩詞意蘊的解讀，理解文字的意象美與理性美，進而引導(dǎo)學生領(lǐng)悟人生要義，使之形成健全人格。而在鑒賞中學古典詩詞的過程中，實現(xiàn)理性審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于，如何讓這種理性滲透免于淪為概念化的說教，而切實成為一種審美體驗，美的升華。

局部理性滲透可通過作者本人詩詞中的部分詞句來進行集中強化。如出自于岳飛的膾炙人口的名篇《滿江紅》中的千古佳句“三十功名塵與土，八千里路云和月”，其中名詞連綴的運用，使之達到了言有盡而意無窮的效果。三十年來，岳飛都將“精忠報國”奉為己任，經(jīng)過南征北戰(zhàn)，使得南宋王朝的大片失土得以收復(fù)，而昏庸無能的權(quán)臣君王，卻甘愿淪為階下囚，不但不主張積極抵抗，反倒消極投降聲四起。使得空余報國之志、視功名利祿為塵土、決意收復(fù)中原的岳飛，備受排擠與冷落。這兩句詩詞中，字里行間滿含沉重復(fù)雜的思想感情，回首過往的同時，也滿含對未來的憧憬，既有對自身備受排擠，壯志難酬的喟嘆，又有對南宋王朝不思北伐以收復(fù)失土、偏安于一隅的悲憤之情，更有對失土人民的深摯愛意。寥寥數(shù)語便將岳飛胸懷大志、不計名利得失、光明磊落、肝腦涂地的偉岸形象便屹立于讀者面前，言辭簡約而意蘊無窮，也由此彰顯了作者的人格魅力。

總而言之，對于中學生而言，培養(yǎng)其理性的審美能力，使之領(lǐng)悟到古典詩詞中所蘊含的民族精神、哲理與感悟，是對學生進行人文素養(yǎng)的理性滲透的宗旨所在。

五、結(jié)束語

高中階段的古詩詞在語文教學中占到了很大比重，而且在深度、形式等方面有了很大的升級，符合了高中生的知識需求與能力發(fā)展目標，對高中生文學素養(yǎng)和審美能力的提升有著重要影響。在古典詩詞鑒賞中，要通過自己的心靈，通過聯(lián)想、想象，調(diào)動起自己的知識、經(jīng)驗，在想象中對作家情感、作品情境進行再度體驗，要培養(yǎng)學生對古典詩詞的獨特理解能力，以提高他們的學習積極性與聯(lián)想的能力。同時要注重對學生探究學習的能力的鍛煉，讓學生在學習過程中提高自己的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。語文教師應(yīng)加大重視程度，在教學中轉(zhuǎn)換教學觀念，優(yōu)化教學方法，注重古詩詞教學中對學生審美能力的培養(yǎng)。

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