車蘇瑞

摘 要：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生受其心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成了不講衛(wèi)生、不愛學(xué)習(xí)、不懂規(guī)矩等諸多不良行為習(xí)慣。無論是家長還是教師對這些學(xué)生深感頭痛，但這些學(xué)生絕不是生性愚頑，無可救藥，只是教師和家長需要足夠的時間和耐心去教育、感化他們。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；學(xué)生；不良行為習(xí)慣

一、農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)特征

農(nóng)村寄宿制學(xué)校地理環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，學(xué)生家庭條件有限，很多家長外出打工，無力顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，于是選擇把孩子送到寄宿制學(xué)校就讀。而在寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

（一）生活不良習(xí)慣

1.不講衛(wèi)生，亂丟亂潑亂放，隨地吐痰，不勤洗衣服，留長發(fā)、指甲；包裝袋、盒子等垃圾到處甩，沒有一點(diǎn)衛(wèi)生習(xí)慣。

2.不按時就寢，提前起床。有的同學(xué)就寢時喝酒，甚至打牌賭博、亂串宿舍、三五成群上廁所、在廁所里面吸煙、亂吵亂叫等，就是不睡覺，時間觀念差，集體意識差，根本就不考慮已經(jīng)休息了的別人。第二天，起床時間還沒有到，有的學(xué)生就已經(jīng)起床了，起床后不洗臉、不漱口，跑到教室里說話、亂轉(zhuǎn)等。

3.在公共場所不遵守公共道德，不講究公共秩序；不懂得文明禮貌，遇到老師及熟人不打招呼，視而不見；責(zé)任心、責(zé)任感差，進(jìn)取心不強(qiáng)；亂寫亂畫，亂察，不愛護(hù)公物。

4.不誠實，撒謊成性，在家欺騙父母，在學(xué)校欺騙老師和同學(xué)；拉幫結(jié)伙，亂交朋友，網(wǎng)上交友；哥兒們義氣重，為了朋友喪失一切正義與原則；早戀問題是當(dāng)前中學(xué)生中較為普遍的問題。

（二）學(xué)習(xí)不良習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)用具擺放雜亂無章。學(xué)生的宿舍物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包、學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時找不到本子，各種資料東放一張、西放一張。

2.上課時心不在焉。他們或者在課堂上東張西望，注意力很難集中，神不守舍，聽課效率低，幾乎每節(jié)課思想都會“開小差”，有的在下面偷偷看動畫書或玩玩具；有的就在課堂上打瞌睡。這直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)，日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。到這時他們干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩，有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。

3.做事虎頭蛇尾。學(xué)生在宿舍做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁后想起了別的事，放下這一攤子就走了。

4.得過且過，做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個問題沒讀懂，算了罷，以后再說；今天的日記還沒有記，沒關(guān)系，明天補(bǔ)上；“明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。

5.抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)不實事求是。這道題不會做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。逐漸對自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

6.知難就退，學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了講演稿，因為緊張、害羞而放棄了上場的機(jī)會，因為有點(diǎn)兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了，體育課測試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息……于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到再堅持一下，就能成功的追求半路放棄了。

二、寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非短時間形成的，而是受到家庭、學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生是“留守”兒童，一般由奶奶、爺爺照顧，他們受自身觀念及素質(zhì)的影響，教育方法欠妥，多數(shù)都是溺愛孩子，與孩子缺少情感上的溝通和交流。許多孩子在這種隔代教育中養(yǎng)成了很多不良行為習(xí)慣。

（一）監(jiān)護(hù)人文化程度低無力教育留守兒童

由于農(nóng)村監(jiān)護(hù)人的文化程度低，素質(zhì)也偏低，對孩子的教育措施明顯不當(dāng)，尤其忽視了孩子的品行教育。他們往往多從安全、身體健康等角度考慮問題，重吃飽穿暖、而輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康，而忽視心理健康；重交通安全，而忽視留守兒童在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)。重留守兒童按時到校按時回家，而忽視其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，還有許多監(jiān)護(hù)人本身存在不少壞習(xí)慣，并對孩子的行為方式產(chǎn)生了不良影響。

（二）父母對留守兒童關(guān)愛不夠，教育不科學(xué)

父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得回家一趟，打個電話、寄一些學(xué)習(xí)用品，不足以與孩子維系親情、溝通思想。他們往往以為為孩子買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)就是自己關(guān)愛孩子的全部。這些家長很少與孩子的班主任、任課教師進(jìn)行溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。還有，由于父母在外打工，家庭的收入情況普遍較好，絕大多數(shù)父母都覺得自己常年在外，對孩子沒盡到應(yīng)盡的職責(zé)，有一種愧疚感。

（三）重智育輕德育的傾向依然嚴(yán)重

由于考試主要考知識，而很少考也很難考思想道德。因此，父母們常常告誡孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”重智輕德是道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最大障礙。

（四）家庭、社會與學(xué)校教育步調(diào)不一，形不成合力

不一致的教育使學(xué)生難以養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做。可回到家里，許多父母甚至爺爺奶奶都包辦，代替孩子做事情。這往往使養(yǎng)成教育半途而廢。endprint