王瑩+鄒萍+劉偉

摘要：兒童是天生的藝術(shù)家，他們對藝術(shù)懷有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)齡前兒童接受藝術(shù)教育對早期乃至一生的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，幼兒園藝術(shù)教育受到前所未有的關(guān)注和重視，但在實(shí)際的幼兒園教育活動(dòng)中，教師僅僅從美不美、好不好的“標(biāo)準(zhǔn)”去審視幼兒作品，幼兒則是在灌輸、填鴨式的教學(xué)方法中硬性地掌握一些技能技巧，這大大損害了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)能力的發(fā)展。本文就幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)教育；教育對策

隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，藝術(shù)教育在學(xué)前教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，藝術(shù)教育活動(dòng)也成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)幼兒教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一。藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的支撐，它在提高幼兒身心素質(zhì)方面有著其他教育領(lǐng)域所無法替代的作用。因此，幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展是必不可少的。縱觀幼兒園藝術(shù)教育，我們會(huì)看到老師們辛苦地教，孩子們認(rèn)真地學(xué)，兩三年“教育”下來，孩子們身上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力幾乎喪失殆盡，幼兒只是一味地附庸老師和家長的“標(biāo)準(zhǔn)”，最終淪落為“提線木偶”。追根溯源，是在幼兒園教育活動(dòng)中還存在著諸多的實(shí)施問題和教育理念分歧。通過對教育活動(dòng)問題的剖析，有針對性地提出以幼兒為主導(dǎo)，園長和教師為輔助的教育對策。

一、 幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題分析

（一） 園長缺乏藝術(shù)教育教研能力

在園長負(fù)責(zé)制中，園長對幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)管理負(fù)有主要責(zé)任，其管理水平的高低是教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵?，F(xiàn)在一些專門培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的教育機(jī)構(gòu)不斷崛起，雖收費(fèi)較高但藝術(shù)資源豐富、教師專業(yè)水平高，深受家長和孩子們的青睞。但就家境普通的幼兒來說，藝術(shù)能力的培養(yǎng)僅能從幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展。

而在實(shí)際的幼兒園教育活動(dòng)中，大部分的幼兒教師都是從教材或互聯(lián)網(wǎng)上獲取活動(dòng)內(nèi)容教案，或者只是一味地模仿視頻中教師的優(yōu)秀課例。這不僅損傷了幼兒的靈感和創(chuàng)造能力而且對幼兒的成長也極不負(fù)責(zé)任。園長應(yīng)破這種不良教育現(xiàn)象之風(fēng)，并大力開展幼兒教師“原創(chuàng)活動(dòng)教案”等系列教研活動(dòng)。如果園長了解教師抄襲教案這種情況并且置之不理的話，便喪失了一個(gè)園長應(yīng)有的教研能力和教育管理職責(zé)。

（二） 幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊

幼兒教師是藝術(shù)教育活動(dòng)過程中最直接的參與者，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)是影響藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在的幼兒園中僅有一至兩名專業(yè)的藝術(shù)教師作為園內(nèi)領(lǐng)軍人物，其他教師則是在彈、唱、跳、畫等方面各有所長或所短。比如：有些教師將拿手的幼兒彈唱歌曲在教學(xué)中反復(fù)使用；有些教師則是在美術(shù)材料的應(yīng)用上無從下手；甚至一些教師只會(huì)跳一支成品的舞蹈去應(yīng)付教學(xué)和期末教師考核；擁有即興彈奏、即興編舞的能力的教師則少之又少。參差不齊的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響了藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的過程與結(jié)果。

（三） 幼兒園藝術(shù)設(shè)施、玩教具材料不全面

現(xiàn)在的幼兒園外部環(huán)境大多都呈現(xiàn)出活潑開朗、顏色繽紛的建筑風(fēng)格，且內(nèi)部環(huán)境建設(shè)日趨完善。但是對于藝術(shù)環(huán)境的布置幾乎都大同小異。如：走廊間以幼兒的藝術(shù)作品進(jìn)行裝飾；教室內(nèi)依舊是幼兒和教師的作品展示，環(huán)境布置的方式較為單一。

美術(shù)教育材料投放數(shù)量少、質(zhì)量低、材質(zhì)單一是幼兒園常見的現(xiàn)象。在美術(shù)教育中，幼兒園投放最多的是畫筆、蠟筆等。而真正適合幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的美術(shù)材料投放卻少之又少，如：衍紙、超輕黏土、丙烯燃料等材料。在音樂教育中每個(gè)班級標(biāo)配的樂器僅為一架鋼琴，而且鋼琴的演奏者只有教師一人，這就缺少了音樂中合奏的美妙。適合幼兒的音樂教具如：響板、打棒、沙錘雖成本低但投放也很少。以上這些教育現(xiàn)象降低了藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的效果。

二、 教育對策

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園藝術(shù)教育環(huán)境

良好的幼兒園藝術(shù)教育環(huán)境，可以刺激幼兒藝術(shù)創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。幼兒園在設(shè)計(jì)內(nèi)外部環(huán)境時(shí)，要符合幼兒的藝術(shù)喜好。廊內(nèi)的環(huán)創(chuàng)布置不能是千篇一律的，每月應(yīng)有不同的主題。班級內(nèi)的環(huán)創(chuàng)可以和幼兒一起布置，這不僅培養(yǎng)了幼兒的自信感，還能激發(fā)幼兒對美的欣賞和創(chuàng)造。

同時(shí)，進(jìn)行藝術(shù)教育需要為幼兒提供充足的玩教具和材料。音樂教育可以采用新式的教學(xué)方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等；教具的投放可選擇奧爾夫教具，能使幼兒簡單操作易學(xué)；開展美術(shù)教育可以引進(jìn)新材料，如：衍紙、雕刻畫、軟陶泥等。同時(shí)，教師和幼兒可以一同根據(jù)廢舊材料發(fā)明一些新的教具和玩法，如：將廢舊水瓶裝些沙子可作為樂器。我們要盡可能提供多種材料讓幼兒接觸，促進(jìn)幼兒藝術(shù)感官系統(tǒng)的發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合藝術(shù)素養(yǎng)

首先，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)在假期多開展教師技能成長培訓(xùn)班，幫助幼兒教師在專業(yè)上有所突破，邀請專業(yè)教師進(jìn)行講座，開闊教師的教學(xué)眼界，增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，園長應(yīng)向教師提供園內(nèi)學(xué)習(xí)研討與交流的機(jī)會(huì)，開展以園為本的教育教學(xué)研究、組織參與式培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)、微格教學(xué)等有意義的教研活動(dòng)；同時(shí)，也可開展“優(yōu)秀課例競賽”等活動(dòng)，喚醒教師教學(xué)新理念。最后，教師應(yīng)不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，積累藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^記錄反思日記、觀摩和分析優(yōu)秀教師活動(dòng)案例不斷提高教育教學(xué)能力。最重要是建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己教學(xué)理念。

藝術(shù)教育是幼兒一生藝術(shù)樂章的前奏，它在提高幼兒身心素質(zhì)方面有著其他教育領(lǐng)域所無法替代的作用。幼兒園應(yīng)在先進(jìn)的教育理念、充足的教育資源、良好的師資配置的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)幼兒對藝術(shù)之美的感受、欣賞與體驗(yàn)。

通訊作者：鄒萍

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗.幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].湖南師范大學(xué)，2013，（6）：54，61.

[2]姚偉.學(xué)前教育學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012，（3）.

作者簡介：

王瑩，劉偉，研究生，遼寧省大連市，大連大學(xué)教育學(xué)院。endprint