駱秉全+李驍天+高天

摘 要：運用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法，以首都體育學院本科生問卷調(diào)查結(jié)果為基礎，對首都體育學院現(xiàn)行本科生導師制的現(xiàn)狀、實施效力及存在的問題進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：本科生導師制實施4年來，對于提升本科生的核心競爭力、培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用，但存在以下不足： 《實施辦法》體系不健全、影響面?。槐究粕鷮熤笇в写谔岣?，本科生導師制缺乏約束力；本科生導師作用缺失；本科生導師制工作內(nèi)容不明確；本科生導師制缺乏激勵機制。提出建議：應修訂《實施辦法》，補充相關(guān)細則，明確本科生導師的工作內(nèi)容；完善本科生導師制的考核、評價、監(jiān)督與激勵機制；加強導師培訓，拓寬導師隊伍資源，建立科學的師生互選機制，加大二級學院實施細則的完善與落實力度；明確本科生導師的工作內(nèi)容；建立科學的本科生導師制考核、評價、監(jiān)督機制；健全本科生導師制的激勵機制；建立跨二級學院的師生雙向選擇機制；加強導師培訓，拓寬導師隊伍資源，建立導師退出機制。

關(guān)鍵詞：首都體育學院；本科教育；導師制；本科生導師制；現(xiàn)狀；問題

中圖分類號：G 807.4 學科代碼：040301 文獻標識碼：A

Abstract： Through using the methods of questionnaire，mathematical statistics and literature review，based on the results of the questionnaire survey of undergraduates of Capital University of Physical Education and Sports，the present situation，effectiveness and problems of tutorial system of Capital University of Physical Education and Sports were analyzed.The study found that after the implementation for 4 years，undergraduate tutorial system has played a positive role in promoting the core competence and quality of undergraduates.However， there are the following problems：the implementation system is not perfect， and the impact is small；the tutorial guidance needs to be improved， and the undergraduate tutorial system is not binding；tutorial content is not clear and in lack of incentive mechanism.It suggests that the implementation measures should be improved by supplementing the relevant rules，clearing the work content of the undergraduate tutor，improving the assessment，evaluation，supervision and incentive mechanism of undergraduate tutor system，strengthening tutor training，widening the resources of the tutor team，establishing a scientific mechanism among teachers and students，strengthening the perfection and implementation of the rules for colleges and departments，establishing a scientific assessment，evaluation and supervision mechanism for the tutorial system，improving the incentive mechanism of undergraduate tutor system，establishing a two-way selection mechanism between teachers and students across the colleges and departments， and setting up a tutor exit mechanism.

Keywords： Capital University of Physical Education and Sports；undergraduate education；tutorial system；undergraduate tutorial system；current situation；problems

本科生導師制的歷史可以追溯到19世紀的牛津、劍橋等歐洲大學，而其最原始的雛形卻是獨立于這些歐洲大學的“私人教師輔導”[1-2]。我國部分大學于2000年后開始推行本科生導師制度，例如北京大學、浙江大學、武漢大學、揚州大學等[3]。此舉在高等教育界引起普遍關(guān)注。首都體育學院在充分學習其他院校本科生導師制的經(jīng)驗基礎上，結(jié)合本校及體育院校的特點，于2012年秋實施本科生導師制，并出臺了《首都體育學院本科生導師制實施辦法》，形成本科生導師與輔導員、運動專項教師互為補充，相得益彰，形成三維文化課、體育學習與學生管理的立體結(jié)構(gòu)。本校本科生導師具有高級職稱的比例占到56%，其中碩士生導師90多名，并且90%以上具有碩士和博士學位。教師隊伍和導師隊伍具有較強的科研實力和較高的學術(shù)水平，教師學生比例為1∶5，為全國體育院校中最高比例。由此，本校在實施本科生導師制的師資條件方面極具優(yōu)勢。4年來，首都體育學院本科生導師制的實施更好地貫徹了學?！熬挠恕钡哪繕?，強化以“精細管理”為基石，以“精品建設”為導向，向打造中國一流高等體育院校邁進。到2017年年初，本校在校本科生2 529人，每位學生均有自己的指導教師，二級學院結(jié)合各自專業(yè)特點除在本學院選配本科生導師，同時跨學院，甚至邀請校外專家作為本校本科學生的指導教師，并在學院定期召開相應的交流會議，深化開展本科生導師制的工作。截止到2016年底，本科生導師已經(jīng)由212人增加到300人。本文以首都體育學院本科生導師制為研究對象，對《首都體育學院本科生導師制實施辦法》（下文簡稱《實施辦法》）進行文本分析，對2012年以來首都體育學院實施導師制的情況進行調(diào)查分析。從導師、學生2個層面對照分析本科生導師制實施過程中存在的問題，提出完善本科生導師制管理的對策。endprint

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

對首都體育學院5個二級學院大一到大四的在校學生按照每個學院學生在全?？?cè)藬?shù)中的比例不同，進行分層整群抽樣發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷1 500份，回收1 310份，回收率為87.33%，其中有效問卷為1 191份，有效率為79.4%。此外，5個二級學院畢業(yè)年級的學生臨近畢業(yè)，以及休閑與社會體育學院學生正在實習。針對他們在校時間少、在校人數(shù)少的特點，僅對在校學生實行隨機調(diào)查。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

采用卡方檢驗和對應分析的統(tǒng)計方法，僅針對統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系的變量進行描述性分析，不顯著的不在文中贅述。由于保留的變量均為卡方檢驗結(jié)果，P=0.000<0.05，在后文的分析中卡方檢驗結(jié)果的基本統(tǒng)計量省略。

1.3 文獻資料法

根據(jù)研究需要，首先，研究《首都體育學院本科生導師制實施辦法（試行）》《2012—2013學年本科生導師制實施情況檢查報告》，掌握本校的本科生導師制基本情況和本科生導師制的實施情況。其次，以本科生導師制等為關(guān)鍵詞進行文獻檢索，查閱近20年的相關(guān)文獻資料，收集有關(guān)期刊90余篇、書籍10余本、博碩論文20余篇，了解本科生導師制的最近動態(tài)。對上述文獻進行研讀，為本研究獲取理論依據(jù)。

2 首都體育學院本科生導師制實施辦法概況

2.1 首都體育學院本科生導師制實施辦法總體要求

本科生導師制的總體要求在《實施辦法》中表述為：為進一步提高首都體育學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的工作格局，充分發(fā)揮教師在教書育人中的主導作用，倡導建立新型師生關(guān)系，加強對學生的學業(yè)指導，加強學生思想政治工作教育，切實提高學生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才。

本科生導師制是指學生在本科學習階段，由指導教師負責在思想政治、學習方法、科學研究、專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面對學生進行引導和幫助，促進學生綜合素質(zhì)全面提高的一種教育管理模式。

2.2 首都體育學院本科生導師的任職條件與要求

認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持四項基本原則，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。

具有良好的教師職業(yè)道德和奉獻精神，愛崗敬業(yè)，責任心強，能尊重、熱愛、關(guān)心學生，做到教書育人，為人師表。熟悉教育規(guī)律，熟悉本校學生特點，具有較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握學校有關(guān)教學和學生工作的各項規(guī)章制度，明確相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，熟悉相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃安排。凡具有中級以上（含）專業(yè)技術(shù)職務或具有碩士以上學位的教師、行政人員（不含輔導員），均可擔任本科生導師。具有本科生導師經(jīng)歷是晉升專業(yè)技術(shù)職務的必備條件之一。

2.3 首都體育學院本科生導師的職責

開展思想政治教育工作。本科生導師要了解學生思想動態(tài)，熟悉學生的個性特征，經(jīng)常向?qū)W生宣講黨的理論知識和開展形勢政策教育，向?qū)W生推薦優(yōu)秀文化書籍和高雅藝術(shù)作品，做好學生思想教育工作，使學生思想保持先進性、積極性，培養(yǎng)學生崇真、尚美、向上的思想道德情懷。

加強專業(yè)學習指導。本科生導師指導學生學習學校的各項規(guī)章制度，讓學生了解專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，根據(jù)學生的學習能力、運動水平、興趣、愛好，個性化指導學生合理制訂學習計劃，并在學生選課、學習進行安排、發(fā)展方向選擇、學習方法、職業(yè)生涯設計、校際交流、考研、擇業(yè)就業(yè)等方面對學生進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，確立正確成才目標，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和習慣。將導師對學生的指導與學生俱樂部的學習學生專項課余訓練、本科生科研立項、本科畢業(yè)論文（設計）指導等有機地結(jié)合起來，使本科生導師的工作貫穿于入學教育、專業(yè)實習指導、本科生畢業(yè)論文（設計）等教育教學的各個環(huán)節(jié)之中。

強化實踐能力訓練。本科生導師要倡導和支持學生參加有關(guān)體育方面的社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業(yè)的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發(fā)明活動。

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導。本科生導師引導學生開展科學研究，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)；提倡有條件的導師帶領學生參與課題研究；鼓勵學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，積極申請創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。

建立導師工作日志與主動聯(lián)系學生制度。本科生導師每學期初必須與學生見面，要做到周周有聯(lián)系，月月要見面，并記錄指導情況。每學期末要寫書面總結(jié)，上交工作日志。工作日志是考核指導教師的重要依據(jù)之一。導師指導學生可以在業(yè)余時間采取個別與集中的方式，運用座談會、個別談話、電話、短信、網(wǎng)絡等方式進行。

做好多方協(xié)調(diào)工作。本科生導師應經(jīng)常與學院、輔導員、學校有關(guān)部門及時溝通，相互配合，將有關(guān)情況及時向?qū)W生所在學院反映，并提出建議。每月導師要與輔導員至少聯(lián)系一次，并積極參加學生所在學院召開的導師會議。學生在實習期間導師要主動與實習帶隊教師聯(lián)系，了解學生實習情況，并與學生交流實習情況。各學院在學生評先評優(yōu)等先進性獎勵時，應征求并聽取導師意見。完成學校交辦的本科生導師制里的其他事宜。

2.4 首都體育學院本科生導師制學生的職責

尊重導師，接受導師指導，主動與導師聯(lián)系、尋求導師的指導和幫助。每學期開學一周內(nèi)與導師見面，根據(jù)導師的意見與本人的實際情況制定本學期的學習、實踐和綜合素質(zhì)發(fā)展計劃，并以主動、認真的態(tài)度，參與導師確定的各項活動。每位學生必須要有指導筆記，對指導教師每次指導的內(nèi)容及體會進行記錄，該記錄筆記是檢查本科生接受指導教師指導的重要依據(jù)之一。本科生每學期選課計劃須征得導師同意。每學年要客觀、公正地對導師的指導情況進行評議。endprint

2.5 首都體育學院本科生導師的管理、聘任與考核

學校成立本科生導師管理領導小組，由主管教學工作的副校長與主管學生工作的副書記擔任組長，教務處、人事處、學生工作處、各學院、團委、圖書館和總務處等部門為成員單位，主要負責本科生導師相關(guān)政策的制定、監(jiān)督實施和獎勵問責等。

各學院要成立本科生導師管理工作小組，建立導師管理檔案，負責學院導師的聘任、導師配備、日常管理、考核、工作量核報等方面的工作。

各學院要統(tǒng)籌安排，認真做好本科生導師的選配、協(xié)調(diào)和實施工作，本科生導師制的具體實施辦法及工作細則由各學院根據(jù)學校的總體要求和本學院的特點自行制定。為了便于管理，1名導師最多指導學生人數(shù)為10人，鼓勵教師或干部在同一學院指導同一批學生。導師篩選采取師生雙向選擇與二級學院統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式，先由導師和學生互選，在此基礎上，二級學院根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排學生導師，并將安排結(jié)果報教務處、人事處備案。

導師工作考核納入學校教職工的年度考核，每年度進行1次；導師考核分為導師自評、學生測評和學院審查核定3個環(huán)節(jié)；考核等級分為優(yōu)、良、合格和不合格4等。各學院要制訂考核實施細則，建立導師的年度考核檔案。導師工作的考核結(jié)果，作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務晉升和崗位聘任的重要參考依據(jù)?？己瞬缓细竦膶?，不計工作量，并取消當年度導師資格和職務晉升資格。

導師工作量按照每位導師15學時/年×指導學生人數(shù)（4年）計算。學校每年根據(jù)考核結(jié)果對5%的優(yōu)秀導師進行表彰，并給予一定獎勵。學校每年定期負責對導師進行集中培訓，包括管理知識、政策法規(guī)等。二級學院根據(jù)本單位實際情況適時對導師進行相應的培訓。導師不得單方面終止履行導師職責，如因特殊原因不能繼續(xù)擔任導師的，由本人提出申請經(jīng)學生所在學院批準后方可終止履行導師職責，由所在學院安排其他具有導師資格的人員接任。并將變更報教務處、人事處備案。

3 首都體育學院本科生導師制實施現(xiàn)狀

3.1 學生對本科生導師制的了解現(xiàn)狀

對5個學院、4個年級的學生是否知道本科生導師制、對本科生導師實施管理手冊了解程度進行了調(diào)查。在是否知道本科生導師制的調(diào)查中，全校有約7%的調(diào)查者不知道本科生導師制，并且5個學院中比例最高的為體育教育訓練學院，約占10%，比例最低的為管理與傳播學院，約為3%。不同學院學生對本科生導師制的不了解程度存在顯著性差異。4個年級中：不知道的比例最高的為大學三年級，約占41%；不知道比例最低的為大一，約占9%。不同年級學生對本科生導師制了解程度的卡方檢驗結(jié)果說明不同學院之間存在顯著性差異。

在本科生導師實施管理手冊了解程度調(diào)查中，有52.76%的學生不知道本科生導師實施管理手冊，5個學院中：不知道比例最高的為體育教育訓練學院，約43%；不知道比例最低的為武術(shù)與表演學院，約為9%。不同學院學生對本科生導師實施管理手冊的了解程度存在顯著性差異。4個年級本科生中對本科生導師實施管理手冊知道最多的為大學三年級，約占41%；不知道比例最低的為大學一年級，約為9%。不同年級學生對本科生導師實施管理手冊的了解程度存在顯著性差異。

3.2 本科生導師對學生學習的促進

本科生導師對本科生學習的促進主要從對學生的學習態(tài)度、社會實踐、創(chuàng)新能力、自主學習、身心健康、日常生活、規(guī)范自我學習方法方面進行分析。約79%的學生認為對學習態(tài)度有促進，約72%的學生認為對社會實踐有促進，約70%的學生認為對創(chuàng)新能力有促進，約73%的學生認為對自主學習有促進，約74%的學生認為對身心健康有促進，約71%的學生認為對日常生活有促進，約74%的學生認為對規(guī)范自我學習方法有促進。

調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn)，運動科學與健康學院學生在學習態(tài)度、社會實踐、創(chuàng)新能力、規(guī)范自我學習方法方面認為有促進的在5個二級學院中占比最高，分別占到所調(diào)查人數(shù)的87%、81%、78%、81%。休閑與社會體育學院學生在自主學習、日常生活方面認為有促進的在5個二級學院中占比最高，分別占到所調(diào)查人數(shù)的79%和76%。認為在身心健康方面有促進的占比最高的是武術(shù)與表演學院，約占79%。調(diào)查顯示，具有碩士以上學歷導師所指導的學生在學習態(tài)度、社會實踐、創(chuàng)新能力、自主學習、身心健康、日常生活、規(guī)范自我學習方法方面認為有較好促進的明顯高于碩士以下學歷導師所指導的學生。具有副高職稱以上的導師所指導的學生在學習態(tài)度、社會實踐、創(chuàng)新能力、自主學習、身心健康、日常生活、規(guī)范自我學習方法方面認為有較好促進的比例明顯高于副高以下職稱的導師所指導的學生。可見，大學一年級和二年級學生認為本科生導師制在其學習態(tài)度、社會實踐、創(chuàng)新能力、自主學習、身心健康、日常生活、規(guī)范自我學習方法方面認為有較好促進的比例明顯高于大學三年級和四年級的學生。總之，大學一年級和二年級學生整體對本科生導師的評價要高于大學三年級和四年級學生。

3.3 本科生導師對學生的指導頻次及時間

本科生導師對本科生學習指導頻次的調(diào)查顯示，有26.6%的導師能夠每周指導學生1次，有39.5%的導師能夠每月指導學生1次。每月指導1次以上的最高為休閑與社會體育學院，約占90%，最低為管理與傳播學院。不同學院學生的指導頻次存在顯著性差異。能每月指導1次以上的占比最高，為大學一年級約占86%；其次是大學四年級，占比為74%；最低為大學三年級約45%。不同年級本科生的指導頻次存在顯著性差異。不同學歷、職稱的導師對本科生學習指導頻次的調(diào)查顯示，具有碩士學歷以上的導師能夠每月指導學生1次以上的比例最高，約占60%，比例最低的為本科學歷的導師，約占7%。不同學歷的導師指導頻次之間存在顯著性差異。具有副高職稱以上的導師能夠每月指導學生1次以上的比例最高，約占60%，最低為助教職稱的導師，約占7%。不同職稱導師指導頻次之間存在顯著性差異。

導師對本科生學習指導時間的調(diào)查表明，約62%的導師能夠每次指導學生30 min以上，能達到1 h的占13%。每次能夠在30 min以上的最高為管理與傳播學院，約占78%；最低為體育教育學院，約占54%。不同學院之間存在顯著性差異。每次指導在30 min以上的占比最高為大學二年級學生，約占71%；其次是大學四年級學生，占比為68%。不同年級學生的指導時間之間存在顯著性差異。同時，不同學歷、職稱的導師對本科生學習指導時間的調(diào)查顯示，具有碩士學歷以上的導師能夠每次指導學生時間在30 min以上的比例最高，約占68%；最低為本科學歷的導師，約占24%。不同學歷導師的指導時間存在顯著性差異。在不同職稱的導師指導學生時間的調(diào)查中，每次指導學生時間在1 h以上的占比最大的為教授，約為21%；單次指導時間在31～60 min的占比最大的是副教授職稱的導師，占48%。不同職稱導師指導時間之間存在顯著性差異。endprint