張勇

摘 要：大規(guī)模公開線上課程（MOOC）的提出是近幾年的事，然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下MOOC如雨后春筍般迅速發(fā)展，它已經(jīng)進入全國很多高校的校園，對傳統(tǒng)教學模式帶來了不小的沖擊。MOOC的快速發(fā)展對衛(wèi)生高職院校教師來說既充滿機遇又有很大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；MOOC；教學模式

引言

“大規(guī)模公開線上課程”（Massive Open Online Course）是一種在線教育形態(tài)，它利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)造了一個全新的教育平臺模式，加速了高等教育的大眾化和全球化進程。在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的今天，MOOC從被提出到飛速發(fā)展用了僅僅四、五年的時間[1]，如今我國很多高校都已經(jīng)開展MOOC課程的開發(fā)與建設，有些高職院校也在嘗試在教學改革中引入MOOC教學模式[2]，由此對傳統(tǒng)教學以及高職教師都產(chǎn)生極大的影響。面對MOOC這種新事物應該接受還是排斥，高職教師在實際教學中該如何利用它，它對高職教師的影響以及要求都是需要深思的問題。

一、MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展

MOOC的概念最早始于2008年，是由Bryan Alexander和Dave Cormier提出的，后來用于稱呼George和Stephen Downes開設的一門2000多人注冊的在線課程。MOOC的興起是與互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展、傳統(tǒng)教學模式的滯后、未來職業(yè)教育的需求等因素密切相關的。

①互聯(lián)網(wǎng)技術的支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步與發(fā)展，人們獲取教育資源的方式不僅僅局限于書本，互聯(lián)網(wǎng)成了良好的載體，傳統(tǒng)的教學模式明顯滯后。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師根據(jù)教材內(nèi)容把知識講授給學生。在學習的方式上表現(xiàn)為學生被動地接受學習，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能與素質(zhì)。

②未來的職業(yè)教育地位越來越突出，MOOC恰恰為職業(yè)教育的發(fā)展提供了一個靈活、嶄新、有效的手段，讓學習者更容易快速學習到新鮮的內(nèi)容。

二、MOOC在我國的發(fā)展

MOOC于2013年大規(guī)模進入中國市場，國內(nèi)一些領先的大學加入了Udacity、Coursera、ecX三大網(wǎng)絡學習平臺。一兩年的時間內(nèi)，中國的高校MOOC平臺就初具規(guī)模，這其中既有國內(nèi)知名高校推出的精品MOOC網(wǎng)站平臺也有知名高校及地方院校聯(lián)合推出的具有自身發(fā)展特點的MOOC聯(lián)盟網(wǎng)站。如清華大學在2013年10月創(chuàng)建的“學堂在線”，2014年4月上海交大發(fā)布“好大學”，在MOOC進入中國并飛速發(fā)展的同時，一些高職院校也紛紛開展MOOC建設，如開發(fā)精品微課程、將MOOC引入課堂等。

三、MOOC對高職院校教師的影響

MOOC作為一種新鮮的事物，其具有授課形式獨特、內(nèi)容開放資源豐富、學習范圍廣泛等特點。它對傳統(tǒng)的授課方式和高職院校教師都有不小的影響。

（一）MOOC的出現(xiàn)是一種機遇

①互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展促使了MOOC的出現(xiàn)，它的產(chǎn)生對高職院校的教師來說是一種機遇，利用好MOOC可以讓自己緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術革命浪潮。在教學工作中可以引入MOOC，這既讓學生的學習變得有趣生動，又可以在一定程度上減輕教師的工作量。

②經(jīng)濟騰飛、科技高速發(fā)展帶動了教學方法的進步。MOOC作為一種新興的形式，高職院校教師可以加以充分利用創(chuàng)新教學方法。

③互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，MOOC在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展為高職院校教師提供了海量的免費資源，高職院校老師可以借鑒其他高校老師的經(jīng)驗豐富自己的教學內(nèi)容，也可以開發(fā)適合自己學校的MOOC課程。

（二）MOOC的出現(xiàn)對高職院校教師是一種挑戰(zhàn)

①MOOC的開發(fā)與建設需要經(jīng)濟與技術上的支持。眾所周知，MOOC是通過網(wǎng)絡信息技術進行交流互動，這需要互聯(lián)網(wǎng)技術上的支持，沒有網(wǎng)絡的支持，MOOC就無法開展。而網(wǎng)絡的構建需要不少的資金和技術支持，這都是高職院校教師要面對的。

②高職院校教師需要不斷學習。MOOC很大程度是以視頻資源片段的微課形式展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的。微視頻的制作需要借助專業(yè)軟件，高職院校教師如果要制作視頻就要學會這些軟件的操作，對一些年齡較大的教師是不小的挑戰(zhàn)。

③高職院校教師要探索合適的教學方法。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，目前仍不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，我們既要利用好網(wǎng)絡教育也不能拋棄傳統(tǒng)教學方法。高職院校的教師可以在傳統(tǒng)教學的過程中穿插一些MOOC教學，這樣既可以提高學生的學習主動性還能使教學更高效、有趣。

四、結(jié)語

綜上所述，MOOC的出現(xiàn)給學校、高職院校教師及學生都賦予了新的定義，它對高職教師的教學水平、知識的綜合性及前沿性、課堂的組織能力等都提出了很高的要求。因此，高職院校教師要把握機遇迎接挑戰(zhàn)，在不斷發(fā)展的在線教育模式下學習新的知識與理念，把先進的思想融入自己的教學實踐中，不斷變革教學方法與教學模式，積極主動地提升自身素質(zhì)并在行動中不斷思考，最終適應MOOC帶來的新一輪信息化對高職院校教師的要求，利用好MOOC資源為自己的教學事業(yè)開辟新的篇章。

參考文獻：

[1]繆靜敏，汪瓊.MOOC研究國外發(fā)展概述[J].工業(yè)和信息化教育，2014（11）：3-10.

[2]宋靈青.MOOC時代教師面臨的挑戰(zhàn)與專業(yè)發(fā)展研究[J].中國電化教育，2014（09）：139-143.endprint