摘要：孩子入小學(xué)后，筆試成為了檢驗他們學(xué)業(yè)的常用手段。在教學(xué)中，學(xué)生明明已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，但是筆試成績總是不理想，不按題作答、不明題意無從下手等情況屢見不鮮。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫這些困擾，取得優(yōu)異成績，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的知識、能力基礎(chǔ)？

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；筆試

如何提高筆試成績呢？我認(rèn)為審題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。眾所周知，一年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也包括審題習(xí)慣。但是很多教師存在這樣的誤區(qū)：一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，學(xué)好各科知識，培養(yǎng)基本的識字寫字、閱讀寫話能力就夠了，而審題能力的培養(yǎng)留待中年級。殊不知，“萬丈高樓平地起”，從剛?cè)雽W(xué)就有意識培養(yǎng)孩子良好的審題能力，不僅能提高孩子的學(xué)業(yè)成績，而且能為孩子未來的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的審題能力？根據(jù)多年的低年級教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、 勤識字，活用閱讀為依托

識字寫字是低年級教學(xué)重點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求是多認(rèn)少寫，“學(xué)習(xí)獨立識字”。大量識字不僅為學(xué)生及早閱讀課外讀物打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生自主審題做好鋪墊，讀懂題目是正確答題的前提。經(jīng)調(diào)查，一年級學(xué)生在答題時無從下手或不按題作答，原因是試題題目中的字大部分沒學(xué)過，學(xué)生不認(rèn)識，無法讀懂題目，從而給學(xué)生的答題帶來很大困難。雖然部分題目會注上拼音，但是學(xué)生通過拼讀拼音讀懂題意更耗時。如何突破這一瓶頸，提高一年級學(xué)生的讀題能力，成為培養(yǎng)審題能力的首要任務(wù)。低年級語文試題有一些常見題型，比如“我會看拼音寫詞語”“我能比一比再組詞”“照樣子寫一寫”等。在平時練習(xí)中，我有意識帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識題目中常見的字詞，反復(fù)練習(xí)后，孩子在潛移默化中認(rèn)識了這些題目中的“熟面孔”。當(dāng)然，并非每次試題的題目都一樣，總會有新題型出現(xiàn)，閱讀題中的短文要求學(xué)生具備一定的識字量才能讀通。因此，提高讀題能力最根本的辦法，就是豐富學(xué)生的字庫。而達(dá)到這一目的的途徑只有閱讀、閱讀、再閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，通過親子共讀、師生共讀等多種形式，讓學(xué)生在閱讀中勤識字、多識字，識字量的增多有效服務(wù)閱讀，并促進(jìn)讀題能力的提高?！白x書百遍，其義自見”學(xué)生能自己讀懂題目了，為正確答題邁出了關(guān)鍵的一步。

二、 找題眼，巧用符號做標(biāo)記

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能正確讀題，也能按老師的要求把題目多讀幾遍再動筆，答題時卻答非所問。究其原因，就是沒有理解題意，讀題時沒有做到邊讀邊思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，“讓學(xué)生生活在思考的世界里”。低年級孩子擅長直觀形象思維。教師在給孩子提要求時要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、輕松把握題意，我引導(dǎo)學(xué)生把他們的思考成果付諸筆端，用直觀符號展示出來。在學(xué)生能把題目讀通讀順后，找出題目中的關(guān)鍵詞，即“題眼”，用自己喜歡的符號做上標(biāo)記。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本技能，又提高了答題的準(zhǔn)確度。比如下面這道題：下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A. 眼睛B. 清山C. 心晴D. 青水很多學(xué)生在答題中選擇BCD中的一項，原因是他們理解題意上出現(xiàn)失誤，誤以為題目讓他們選擇有錯別字的一組，本道題的題眼是“沒有錯別字”，“差之毫厘失之千里”。針對孩子們的這種現(xiàn)象，我教給他們邊讀題目邊做標(biāo)記的方法來抓住題眼，準(zhǔn)確審題。我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂題目后，用△標(biāo)出題目中的關(guān)鍵詞，用○圈出題目要求我們使用的符號，這樣能幫助孩子精確地把握題目要求。如，指導(dǎo)孩子答題“我會用畫出加點字的正確讀音”，在學(xué)生把題目讀流利后，我引導(dǎo)學(xué)生給題目中“正確”一詞加上△，提示自己答題時必須選擇正確的讀音，而非錯誤讀音，用○把題目中的“”圈起來，提醒自己答題時選擇正確讀音要畫上“”，而非打鉤或者畫圈等。在動筆做標(biāo)記的幫助下，學(xué)生就能做到按題作答，減少因為答題符號不正確或答題方式不對導(dǎo)致不必要的失分。

三、 樂表揚，善用鼓勵促提高

審題能力的培養(yǎng)是一個持之以恒、循序漸進(jìn)的過程，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，使之成為孩子受益終生的良好習(xí)慣。對于一年級的孩子來說，這個過程是枯燥的，無趣的，而讓孩子堅持不懈的動力就是表揚與鼓勵。表揚和鼓勵可以讓孩子體驗到完成一種行為帶來的成功和快樂。它讓孩子對事物產(chǎn)生興趣，讓他產(chǎn)生自信。蘇霍姆林斯基指出：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心……可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。因此，及時肯定、表揚孩子審題時的正確做法，鼓勵孩子耐心讀題、細(xì)心標(biāo)注，都為孩子審題習(xí)慣的養(yǎng)成起著良好的促進(jìn)作用。每次練習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)有模仿老師讀題做標(biāo)注的孩子，我都會豎起大拇指夸贊：“你瞧！你讀題多認(rèn)真啊！還學(xué)著老師的樣子做上了記號。恭喜你邁出了成功的第一步，好成績在向你招手哦！”得到老師的表揚，孩子們讀題更有信心，更專注了。表揚的方式可以采用多種形式，語言激勵、符號肯定等等。當(dāng)學(xué)生所有題目都能按題作答時，我會給孩子加分獎勵；當(dāng)學(xué)生積極給題眼做標(biāo)記時，我會在所作標(biāo)記旁畫上一面小旗或一張笑臉，以示對這行為的肯定、贊賞；給審題認(rèn)真的學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行投影展示、舉辦展覽……在鼓勵與贊賞聲中，孩子們的審題積極性更加高漲，審題能力也逐步提高。

總之，審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的審題方法，就是授予他們探索新知識、解決新問題的金鑰匙。教師要針對一年級學(xué)生的認(rèn)知、心理特點，有意識、有計劃地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的審題能力。

作者簡介：

曾華，福建省龍巖市長汀縣實驗小學(xué)。endprint