張鈺雯

摘 要：思想品德課程是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)把握正確的航向，為個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但思品課又是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。如何上好一堂思想品德課，甚至使之具有較強(qiáng)的“誘惑力”，同時(shí)又能提高課堂教學(xué)效果，成為了每一位思品教師的一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了很多種教學(xué)方式，實(shí)踐下來(lái)，“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的教學(xué)方式。以下是我在教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)初步體會(huì)。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂；教學(xué)

一、 小組合作需要友好、平等、互動(dòng)的新型生生關(guān)系

有匪君子，如切如磋，如琢如磨，學(xué)習(xí)主體性需要在群體創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮、互動(dòng)、共進(jìn)?；趥€(gè)體實(shí)踐的局限性，每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)都帶有一定的片面性，但在各種個(gè)體認(rèn)識(shí)的交鋒過(guò)程中，每位學(xué)生能夠共享他人的認(rèn)識(shí)成果，啟發(fā)自己的思維，更好地發(fā)揮自身的主體性。因此，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師必須致力于建立較成熟的學(xué)習(xí)小組，并為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的“精彩亮相”，分組很關(guān)鍵，這一板塊教師應(yīng)該重點(diǎn)探究。但每一個(gè)小組都不應(yīng)該確立一個(gè)“霸權(quán)”式的人物。在重難點(diǎn)的探究環(huán)節(jié)，老師需要選擇一位相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生起“主導(dǎo)”作用，而在基礎(chǔ)知識(shí)板塊，通常需要選擇后進(jìn)生來(lái)“主導(dǎo)”，這樣，不但能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，而且提高了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效率。在合作過(guò)程中，每位學(xué)生自始至終處于積極思維的狀態(tài)，潛能也充分被激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作、善于合作、正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于實(shí)踐、善于創(chuàng)新等優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)然，作為教師，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，難道就“袖手旁觀”到底嗎？不！教師應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)老師的重視，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)揮生生合作、師生合作的整體效應(yīng)！

二、 小組合作需要民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

在課堂中，采用“人性化”和“談心式”的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)或見(jiàn)解，不回避認(rèn)識(shí)上的矛盾，恰恰相反，以學(xué)生的疑問(wèn)作為契機(jī)，把學(xué)生創(chuàng)造性的主體活動(dòng)與教師創(chuàng)造性的主導(dǎo)作用自然地融合起來(lái)。激發(fā)一切可以被激發(fā)的潛能！在課堂外，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的感受，與學(xué)生友好相處、交流溝通，以自己的行為來(lái)“誘導(dǎo)”學(xué)生、用自己的人格來(lái)影響學(xué)生、用自己的體驗(yàn)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、用學(xué)科知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并在生活實(shí)踐中為學(xué)生排憂(yōu)解難，與學(xué)生建立互尊互信的新型關(guān)系。

三、 小組合作需要明確、實(shí)效、易操作的學(xué)習(xí)任務(wù)

我在教學(xué)《保護(hù)我們共有的家園》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，由基礎(chǔ)知識(shí)、問(wèn)題探究、框架建構(gòu)三大板塊組成。在問(wèn)題探究和框架建構(gòu)這兩大板塊，我采取了小組合作的形式展開(kāi)。我先請(qǐng)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：人口問(wèn)題的重要性、現(xiàn)狀和采取的措施；資源問(wèn)題的重要性、現(xiàn)狀和采取的措施；環(huán)境問(wèn)題的含義、現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然在這之前，我有明確的規(guī)定：每位學(xué)生先獨(dú)立思考、然后小組中討論、總結(jié)（五分鐘之內(nèi)），然后派代表上臺(tái)交流。整個(gè)過(guò)程中，在每一位學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有秩序地組織交流，因?yàn)槊總€(gè)小組在人員選定時(shí)都按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行和合理組合，并且明確了每一位組員的職責(zé)和任務(wù)，所以每個(gè)組員都明確自己的任務(wù)，不至于無(wú)所事事。在整個(gè)交流的過(guò)程中，孩子們的思想火花不斷碰撞，學(xué)生們充分體會(huì)到了合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)大大提高了小組合作的有效性，為課堂的高效打好了基礎(chǔ)。

這是我在上《走進(jìn)情感天地》中的一個(gè)小小的片段：

四、 小組合作需要新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容

教師選取問(wèn)題必須具有一定的思維含量和模式性，靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“果子”。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。教師可以選擇一種很重要的題型——辨析題。因?yàn)樵擃}型具有很強(qiáng)的思辨性和模式性，又在以前教師的訓(xùn)練下已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。教師還可以選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題，這樣有利于提高教學(xué)效率。還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。如在上完初三第十課《走共同富裕道路》后，我就請(qǐng)學(xué)生用這一課的知識(shí)回答“怎樣才能使全體人民實(shí)現(xiàn)共同富?！?，（注：這是本框、本課、本單元的重點(diǎn)，也是總結(jié)）。當(dāng)然，我需要學(xué)生以樹(shù)狀的形式進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一下子興趣大漲，先獨(dú)立思考，畫(huà)樹(shù)狀圖、尋找知識(shí)點(diǎn)、討論、交流、展示，不亦樂(lè)乎，效果真的不錯(cuò)呢，既掌握了重、難點(diǎn)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，真正做到小組合作，并且很巧妙地運(yùn)用到思想政治課的教學(xué)中，還需要很多努力，但不管怎么樣，我個(gè)人認(rèn)為，從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的確處理好了教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，營(yíng)造了寬松愉快的教育氛圍，尋求到了開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的主人。教師播下一種行動(dòng)，學(xué)生收獲一種命運(yùn)！endprint