吳冰俤+王文杰

摘 要：從輕視體育教學(xué)到認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，中間經(jīng)歷了較長的一段時間。與此同時，對于體育教學(xué)質(zhì)量的探討也從體育教學(xué)結(jié)果的優(yōu)良逐漸深化到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有益與否，深刻認(rèn)識到體育教學(xué)質(zhì)量的高低并非體育教學(xué)的高低，它有著更為廣泛更為深入的評價指標(biāo)，更加符合我國新課改大潮流下“強(qiáng)化體育”的主旨，是符合眾人所望的指標(biāo)。本文首先提出了體育教學(xué)質(zhì)量的問題，從體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵入手逐步深入，其次根據(jù)問題分析了提升體育教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為體育教學(xué)提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題；策略

身體是革命的本錢，而隨著文化課程的日益看重，體育教學(xué)的目的逐漸被削弱，體育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。與之相對應(yīng)的，是學(xué)生的體育鍛煉時間和鍛煉質(zhì)量每況愈下，學(xué)生身體不健康，學(xué)習(xí)難以集中精力，將之反饋于學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了兩者皆敗的后果。我國教育部門漸漸認(rèn)識到體育的重要性，提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的口號，使得提高體育教學(xué)質(zhì)量提上議程。如何強(qiáng)化體育，解決體育教學(xué)質(zhì)量問題和提升體育教學(xué)質(zhì)量呢？下文，筆者將從體育教學(xué)質(zhì)量問題展開分析，面對問題逐步提出解決策略。

一、 體育教學(xué)質(zhì)量問題

（一） 明確什么是體育教學(xué)質(zhì)量

正所謂磨刀不誤砍柴工，想要理清體育教學(xué)質(zhì)量問題就必須明確什么是體育質(zhì)量。據(jù)查閱諸多文獻(xiàn)可知，許多研究體育的人都不能清楚知道什么是體育質(zhì)量。有的人說，體育質(zhì)量是教師體育教學(xué)的行為表現(xiàn)加上學(xué)生學(xué)習(xí)體育的行為表現(xiàn)，兩者綜合之下取得較為滿意的成果，則證明該體育教學(xué)質(zhì)量尚可。而有的人說，體育教學(xué)質(zhì)量不僅僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要添加在教與學(xué)之后的評價，諸多意見不一而足。實際上，據(jù)官方文件所定義的體育教學(xué)質(zhì)量，是一個綜合而更為深層次的評價，它綜合了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探尋了教學(xué)的結(jié)果，還進(jìn)一步注重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的心理層次和身體技能層次的提升，是對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的一種有效評價，而不局限于體育教學(xué)成果。

（二） 明確什么是高的體育教學(xué)質(zhì)量

高的體育教學(xué)質(zhì)量與高水平的體育教學(xué)不同，它不是以在體育教學(xué)中學(xué)生在其間獲得了多少獎項得到了多少榮譽(yù)來評價，更多的是從學(xué)生是否從體育教學(xué)中掌握了良好的體育態(tài)度來評級。例如檢測學(xué)生是否積極參與到體育課堂中？在體育課學(xué)習(xí)中是否掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的基本運(yùn)動技巧？在體育運(yùn)動中是否懂得了團(tuán)結(jié)合作自強(qiáng)不息的體育精神？學(xué)生在體育課結(jié)束后是否能積極主動參加體育鍛煉，為了自我的強(qiáng)身健體？等諸多問題都可以體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)由一個學(xué)期或是一個學(xué)年從體育課中所學(xué)到的內(nèi)容。教師可以通過調(diào)查問卷的方式獲得答案，從而進(jìn)行自我教學(xué)評價，貫徹體育教學(xué)的目的和體育教學(xué)精神，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（三） 明確體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的問題

所有的體育教學(xué)圍繞的無非三樣事物：人、事、物。故而，體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生問題也應(yīng)概括為此三類。

從人的角度看，教師與學(xué)生都為重點(diǎn)。體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中，不但要注重傳道授業(yè)解惑，還要注重學(xué)生的身體安全和心理發(fā)展，任務(wù)不可謂不重。尤其是對于小學(xué)、初中、高中來說，學(xué)校對體育學(xué)科教學(xué)重視度不足，常出現(xiàn)占課現(xiàn)象，學(xué)生也因此輕視體育，導(dǎo)致體育教師也不再注重體育教學(xué)，也不注重自我教學(xué)水平的提升，形成惡性循環(huán)。而對于學(xué)生來說，則更好理解，即體育教學(xué)所占比值十分小，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)對自己沒什么益處。

從物的角度看，除了小部分全面發(fā)展的學(xué)校，我國大部分學(xué)校的體育教學(xué)意識薄弱，這直接體現(xiàn)在教學(xué)中體育教師的缺少，體育器材和體育場地的不足。然而，巧婦難為無米之炊，無論一位體育教師能想象出多么精妙的體育教學(xué)點(diǎn)子，沒有相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，都將前功盡棄，而無論器材與場地多么高級，沒有負(fù)責(zé)人的教師指導(dǎo)，也將一無所成。例如筆者在調(diào)查體育教學(xué)情況之時，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)詢問關(guān)于體育教學(xué)狀況時，有一位體育教師便滿是無奈的傾訴：他想要帶領(lǐng)一群充滿朝氣的學(xué)生踢足球，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校只有一個足球，更沒有一個像樣的足球場地，最后只能不了了之。許多學(xué)校由于受場地和器材限制，體育教師只能教學(xué)一些最為基本，卻無法滿足諸多學(xué)生需求的運(yùn)動項目，提高教學(xué)質(zhì)量更是遙遙無期。而這種情況，顯然并非一所學(xué)校所有。

從事的角度看，人和物都可依靠國家的重視，學(xué)校的重視逐步提升，物所代表的是一種精神，一種教學(xué)能力。它可以是學(xué)校的體育教學(xué)實施和評價措施，教師的教學(xué)眼界和教學(xué)態(tài)度。社會發(fā)展的腳步永遠(yuǎn)向前，學(xué)生的知學(xué)需求逐漸改變，社會對人才的要求不再是掌握單方面文化知識的書呆子，而是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這種發(fā)展要以學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，由此引申到學(xué)生的體育鍛煉能力，以及學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。眼光停滯不前，教學(xué)方法古板陳舊，教學(xué)理念枯燥無味卻是我國目前體育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、 體育教學(xué)質(zhì)量提升策略

認(rèn)識的目的是實踐，認(rèn)識問題才能解決問題，直面問題才能找到解決問題的策略。在認(rèn)識到上述體育教學(xué)質(zhì)量中存在的問題基礎(chǔ)上，筆者從人、事、物三方面著手，從而分析提升體育教學(xué)質(zhì)量的問題。

（一） 策略要全面，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手

解決體育教學(xué)中存在的質(zhì)量問題，需要由淺入深，從全面著手。學(xué)校是體育教學(xué)行為的器材和場地提供者，是教師展開體育教學(xué)的支柱，是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的支撐，因此，提升體育教學(xué)質(zhì)量需首先從學(xué)校入手。所幸的是，近年來由新課改帶領(lǐng)的改革風(fēng)潮使得校方對體育教學(xué)的態(tài)度得到了極大的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)中的有意無意忽視，轉(zhuǎn)至如今的日益重視。也許正是現(xiàn)今學(xué)生身體的健康程度不容樂觀，直接影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校對體育教學(xué)的重視，這使得器材和場地情況得到極大改善。

同時，對于教師來說，又應(yīng)當(dāng)分為兩方面。一方面是對于教齡長的教師，這部分教師具有極佳的與學(xué)生打交道和傳統(tǒng)科目的教學(xué)優(yōu)勢，但是同時思想較為陳舊，對學(xué)生的思想難以把握，從而難以使得體育教學(xué)深入人心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵這部分教師積極汲取新鮮事物。例如定時舉辦教師培訓(xùn)講座，派領(lǐng)頭教師前往其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動等，從根本上提高教師教學(xué)水平。另一方面，對于新教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸納具有活躍思維的新時代體育教師。endprint

學(xué)校與教師方面有了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生方面，需要傳輸一個正確的理念，即體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自己對體育方面的愛好，認(rèn)識到運(yùn)動是與自己的生活息息相關(guān)的一件事，有助于學(xué)生放松心態(tài)，擁有良好的身體，并且學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)一致、堅持不懈的體育精神，而非應(yīng)付考試。三方結(jié)合，才能使得體育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

（二） 策略要新穎，力求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

創(chuàng)新是時代流行的因素，是人類社會保持前進(jìn)的關(guān)鍵所在，在體育教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如是。傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，即使在以往的教學(xué)中提高了體育教學(xué)質(zhì)量，隨著時間的流失，其作用也將逐漸降低，最終趨于平凡。因此，在提升教學(xué)質(zhì)量策略中，策略要新穎，時刻保持創(chuàng)新的腳步，力求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動主觀能動性，才是從本質(zhì)上提升體育教學(xué)質(zhì)量。

例如在足球項目教學(xué)時，諸多教師的教學(xué)方法只是讓學(xué)生一組一組練習(xí)如何帶球，這種學(xué)習(xí)行為往往是單一的，并且這一過程單調(diào)反復(fù)，學(xué)生很容易失去興趣。教師由此可以采取游戲的方法，讓三人一組一起踢球，同時兩組相互競爭，在增加趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的競爭心理和合作能力，一舉多得。與此同時，不同于平時的枯燥練習(xí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動，對足球的興趣大大提升，運(yùn)動時間也獲得增加，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（三） 策略要精準(zhǔn)，因材施教才能惠及眾人

提升體育教學(xué)質(zhì)量的問題不能一概而論，必須具體情況具體分析。只有將策略精準(zhǔn)的使用在適當(dāng)?shù)膶W(xué)生人群中，因材施教才能惠及眾人。例如在教學(xué)中，教師必然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中總有那么部分學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，想方設(shè)法逃避體育訓(xùn)練。在這種態(tài)度下，這部分學(xué)生的體育水平往往不達(dá)標(biāo)，在日常生活中運(yùn)動參與度可想而知也是非常低，并且常伴隨身體健康不良的問題。在面對這部分學(xué)生時，教師不能僅從表面認(rèn)定教學(xué)成效不佳僅是學(xué)生的問題，更要跳出局限，探究學(xué)生了無興趣的原因，因材施教，對此改正，獲得真正的改善方法。

三、 結(jié)語

從根本上提升體育教學(xué)質(zhì)量首先要認(rèn)識到其中存在的問題，其次要從問題找到策略，最為重要的是將策略付諸于實踐，切不可紙上談兵。國家需要正確認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生的終生發(fā)展的基石作用；學(xué)校需要對體育學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位，端正態(tài)度認(rèn)識到其與文化教學(xué)的雙贏局面；教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，傳授學(xué)生體育運(yùn)動技能和終生體育鍛煉的理念；學(xué)生則需要將體育運(yùn)動貫徹于生活中，真正認(rèn)識到體育教學(xué)對于自身的益處。只有多方的有機(jī)結(jié)合，才能徹底提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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