劉康蓉

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教育不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能具有重大意義，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和情感的成長(zhǎng)也起著不可替代的作用。語(yǔ)文的本質(zhì)就是情感世界的開(kāi)拓，精神空間的構(gòu)建，以其獨(dú)特的人文特性和豐富的表達(dá)方式為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)增添助力。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不能只重視對(duì)學(xué)生的文化性教育，同時(shí)也要注重學(xué)生的情感成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)與情感

初中語(yǔ)文教育的最終目的是培養(yǎng)知識(shí)與情感健全的學(xué)生，我國(guó)著名教育家夏沔尊有過(guò)這樣的論述：“教育不能沒(méi)有情感?！庇绕涫菍?duì)于正處于人生叛逆期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)情感教育對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重大意義。那么問(wèn)題來(lái)了，如何在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓親情、友情、愛(ài)情等等走入學(xué)生的靈魂深處，構(gòu)建正確全面的情感思想體系？

一、 親情教育

親情是美好的，是人們亙古不變歌頌的情感。親情如水，使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；親情如火，使平淡經(jīng)過(guò)煅燒日顯棱角；親情如詩(shī)，使乏味通過(guò)修飾達(dá)到一種意境。人教版初中語(yǔ)文教材中所選的作品有許多關(guān)于親情的文章，文字淺顯易懂但情感卻很深刻。通過(guò)老師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的心靈交流，幫助學(xué)生理解什么是親情，學(xué)會(huì)如何用正確的態(tài)度去對(duì)待自己的親人。

以朱自清的《背影》為例，其中有這樣一段描寫(xiě)：“他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道，‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”

這一段話(huà)節(jié)選自課文的最后一段，也是朱自清先生對(duì)父親感情表達(dá)最為強(qiáng)烈的一部分，尤其是寫(xiě)他在淚光中有閃現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的背影，濃濃的思念之情溢滿(mǎn)讀者的眼眶。這并不是父親往日背影的再現(xiàn)，還寄托了朱自清對(duì)父親深沉的思念和敬愛(ài)，所以在文章的最后朱自清感嘆了一句，不知何時(shí)再能見(jiàn)他一面！人們常說(shuō)父愛(ài)如山，沉默無(wú)聲卻給孩子最堅(jiān)實(shí)的愛(ài)，這就是父愛(ài)的偉大之處。老師此時(shí)要抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去，帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己與父親之間的親情流動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文和親情的理解。

二、 友情教育

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友?！崩蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的友誼觀念。整體來(lái)看中學(xué)教材中關(guān)于友情的課文不算多，但古詩(shī)詞卻很多，這給老師的教學(xué)帶來(lái)了便利。一方面古詩(shī)詞短小精煉，通俗易懂，老師在講解的過(guò)程中抓住友情這一中心思想便可；另一方面古詩(shī)詞朗朗上口便于學(xué)生記憶，在反復(fù)背誦默寫(xiě)的情況下，學(xué)生不斷地對(duì)古詩(shī)咀嚼品味，能夠深入了解友誼的珍貴。

如李白的《送友人》，“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！边@是一首情誼深長(zhǎng)的送別詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)送別環(huán)境的細(xì)致刻畫(huà)和氣氛的渲染，強(qiáng)烈表達(dá)出依依惜別之情。尤其是此詩(shī)的尾聯(lián)雖然沒(méi)有出現(xiàn)“送別”二字，但李白與友人的離別情景卻躍然浮現(xiàn)于人們的眼前。學(xué)生在品味這首詩(shī)的時(shí)候很容易就聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中與朋友或者親人的離別場(chǎng)景，無(wú)形之中幫助學(xué)生形成珍惜友情的意識(shí)。

三、 愛(ài)情教育

初中階段關(guān)于學(xué)生愛(ài)情觀的教育一直是一個(gè)敏感話(huà)題，語(yǔ)文教材中涉及到愛(ài)情教育的課文更是少之又少，個(gè)人認(rèn)為這是中學(xué)語(yǔ)文教材唯一的不足之處。眾所周知，中學(xué)生處于懵懵懂懂對(duì)愛(ài)情向往的萌芽時(shí)期，對(duì)于異性總是有一種渴望相互吸引與接觸的沖動(dòng)。無(wú)論是從家長(zhǎng)角度還是學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，都不希望看到學(xué)生在這個(gè)階段“早戀”，這是有一定的道理，但也存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。

我們要明確青少年的心理已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，他們不再是幼年時(shí)期對(duì)世界一無(wú)所知的小孩子。這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)開(kāi)始接觸這個(gè)紛繁的世界，他們認(rèn)為自己已經(jīng)足夠強(qiáng)大便急于擺脫父母和老師的管教，希望人們將他們當(dāng)做成年人一樣看待，你不肯定他們就等于否定他們。因此，“良藥苦口”這一說(shuō)在一定程度上來(lái)說(shuō)并不適合用在自我意識(shí)強(qiáng)烈的中學(xué)生身上。

在中學(xué)所有的課程之中也唯有語(yǔ)文才會(huì)涉及到“早戀”這個(gè)問(wèn)題，因此作為語(yǔ)文老師有必要站在學(xué)生的位置上用學(xué)生的心理去給學(xué)生灌輸正確的戀愛(ài)觀，而非一味的告誡學(xué)生千萬(wàn)千萬(wàn)不能談戀愛(ài)。著名影視明星黃磊曾這樣認(rèn)為孩子早戀的問(wèn)題，他說(shuō)：“我女兒要是15歲戀愛(ài)我覺(jué)的很正常，戀愛(ài)就是戀愛(ài)，青春期情竇初開(kāi)懵懵懂懂我覺(jué)得是美好的，‘早戀這個(gè)詞就很混蛋。什么叫早戀？”老師對(duì)于孩子早戀的行為，需要做的是正確的引導(dǎo)，絕非強(qiáng)硬的阻撓，人都有一種逆反心理，越是刻意壓抑學(xué)生的天性，學(xué)生越容易進(jìn)行反抗。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)人性化的學(xué)科，情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)重要地位。老師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建正確的情感體系，因勢(shì)利導(dǎo)，用深厚的文化素養(yǎng)和真摯的情感去吸引、啟迪學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生人格的完善和未來(lái)的發(fā)展具有重大意義。endprint