王彥貞 王澤宇

摘 要：單片機課程是一項理論抽象、實踐性強的課程，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)法下單片機教學(xué)存在的問題，提出了項目教學(xué)法應(yīng)用的具體方法和建議，以更好的發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，提高單片機課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：單片機；項目教學(xué)法；教學(xué)策略

單片機課程是電子、自動控制等專業(yè)的必修課，單片機應(yīng)用技術(shù)也是這些領(lǐng)域必不可少的重要技術(shù)，因此如何有效提高單片機課程教學(xué)效果十分重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往較低，動手實踐機會也不多，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)受限。項目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于改變這一局面，而如何更為積極有效的運用這一教學(xué)手段，值得我們不斷探索和思考。

1 傳統(tǒng)教學(xué)法下單片機教學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法多偏重理論講授，而忽視動手實踐，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，動手能力差。具體而言，在理論課程教學(xué)中，雖然采用新媒體技術(shù)增加課堂信息量，但有些教師未能做好課程內(nèi)容的前后銜接，導(dǎo)致知識串聯(lián)不起來；在實踐教學(xué)中，雖然教師嘗試設(shè)計實驗，但實驗未能緊密結(jié)合生產(chǎn)項目實際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)仍停留在理論層面，雖然教師盡可能的強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，然而由于脫離工程項目實際，對學(xué)生未來的成長并沒有起到很好的促進作用。

2 項目教學(xué)法的作用與實施步驟

項目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生針對具體項目進行學(xué)習(xí)活動，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的創(chuàng)造實踐活動，這不僅能讓學(xué)生體會到探索創(chuàng)新的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心和興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，掌握技術(shù)應(yīng)用的思想和方法，并鍛煉協(xié)同合作的意識和能力。

在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，通常采用想、定、做、評、改、用這六步來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法的教、學(xué)、做三步教學(xué)模式。其中想指的是教師提出項目任務(wù)設(shè)想，再由學(xué)生討論確定具體項目的目標和任務(wù)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生剖析項目的要求、實現(xiàn)過程、所需工具等知識點，這一環(huán)節(jié)需要注意結(jié)合學(xué)生知識掌握情況，確保項目難易得當(dāng)，與理論知識和現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系緊密；定指的是由學(xué)生制定工作計劃，教師要將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生確定項目計劃的具體任務(wù)、目標、內(nèi)容、成員分工等情況，每組向教師匯報項目計劃通過后予以實施；做指的是實施計劃，各組內(nèi)分工合作，按既定的步驟程序完成各自工作，教師從旁監(jiān)督、檢查和給予必要的指導(dǎo)；評指的是檢查評價，先進行學(xué)生自評，再由教師檢查評價，項目完成后各組進行項目匯報，展示項目成果并解答提問，師生共同討論交流，最后由教師對項目完成情況、PPT制作等方面打分給出項目成績，將此作為課程成績評定的依據(jù)；改指的是針對項目存在的問題和不足，教師給予指導(dǎo)后小組對項目進行完善，確保達到設(shè)計要求；用指的是項目工作結(jié)果應(yīng)用到實踐中或整理歸檔。

3 項目教學(xué)法的應(yīng)用策略

由于單片機課程的復(fù)雜性和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，項目教學(xué)法的應(yīng)用沒有一成不變的統(tǒng)一模式，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況的不同而有所調(diào)整變化，因此單片機教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的實踐要求，制定具體可行的實施策略。

3.1 項目設(shè)計策略

項目教學(xué)法的實施，首先要制定教學(xué)項目，要求項目任務(wù)與教學(xué)任務(wù)相匹配。單片機是重要的專業(yè)課，教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉單片機原理，掌握單片機應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計能力，能夠開發(fā)簡單的控制項目，兼顧理論性、實踐性和應(yīng)用性。因此，項目教學(xué)法需要結(jié)合特定的教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，例如教學(xué)初始階段的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解單片機，則教學(xué)項目應(yīng)包括單片機與PC機比較的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確他們的差異區(qū)別。

3.2 項目實施策略

在項目實施階段，需要堅持學(xué)做結(jié)合的原則，重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，兼顧理論知識的學(xué)習(xí)。例如在SQ L Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)中，選取學(xué)生成績管理模塊重新構(gòu)造為學(xué)生成績管理系統(tǒng)的教學(xué)項目，結(jié)合教學(xué)項目能夠讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識，并將所學(xué)知識運用到系統(tǒng)設(shè)計之中，實現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的有機結(jié)合。

3.3 項目反思策略

在項目教學(xué)法應(yīng)用的末尾，需要整合反思教學(xué)實踐中存在的問題和不足，以改進完善后續(xù)的教學(xué)。項目教學(xué)法固然是一種行之有效的教學(xué)方法，在單片機課程教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但任何教法都有其優(yōu)勢和局限性，如若處理不當(dāng)都會衍生出一系列問題。妥善處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，不僅能夠?qū)徱暦此冀谭☉?yīng)用的不足之處，更能夠以此深化教學(xué)改革。

例如，在單片機原理及應(yīng)用的實驗教學(xué)中，所學(xué)器材工具由學(xué)校統(tǒng)一購買并集成封裝，學(xué)生只需進行軟件編程并在試驗箱中驗證。在這個教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)項目的程序化問題，項目的預(yù)定性無法有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種教學(xué)模式違背了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)背道而馳，因此應(yīng)對教學(xué)項目進行改進優(yōu)化。

4 結(jié)語

綜上所述，單片機是一門復(fù)雜的專業(yè)課程，既需要傳授理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這對教學(xué)提出了更高的要求。項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中實踐，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力都有著很好的幫助。在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要注意結(jié)合教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，堅持學(xué)做結(jié)合實施項目教學(xué)，并通過教學(xué)反思改進項目教學(xué)，以更好的發(fā)揮項目教學(xué)法的積極作用。

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