衛(wèi)魏

【摘 要】中職學(xué)生的成長與學(xué)校教育密不可分，尤其中職校班主任的教育處于關(guān)鍵地位。本文分析所帶班級學(xué)生的特點，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行信任與公平的教育，透視了班主任在班級管理中的積極作用和影響。

【關(guān)鍵詞】信任；公平

一、班級學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的心理特點

班級學(xué)生多為00后，年齡為15至16周歲，這個年齡段的孩子正處于青春期，身體和心理都處于急速發(fā)展的階段。心理方面主要傾向是自我中心、逆反心理和自卑心理。自我中心表現(xiàn)在大部分學(xué)生做事情和考慮問題的時候多以自我為主，只考慮自身需求，很少考慮周圍人的想法；逆反心理表現(xiàn)在班級學(xué)生對于老師、家長講的話大多表現(xiàn)得不屑一顧，左耳進(jìn)右耳出，有時故意違反班規(guī)校紀(jì)；而自卑心理則表現(xiàn)在很多學(xué)生的自我評價較低，認(rèn)為自己哪里都不好，以偏概全看低自己。針對這些心理特點，要求班主任能在力所能及的情況下，進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，陪伴學(xué)生平穩(wěn)度過這一特殊的時期，并努力幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識周圍的同學(xué)和我們所處的環(huán)境，給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬鸩饺谌氲叫@生活中。

2.學(xué)生對老師的期望

在學(xué)生對老師的期望的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們希望任課老師風(fēng)趣幽默，把晦澀難懂的知識講簡單，或者能在上課的時候睜一只眼閉一只眼，不要管得太嚴(yán)，并且這門課的考試能很容易通過。但同時又有部分學(xué)生希望老師能嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，兩極分化比較嚴(yán)重。而對班主任老師的期望中，很多學(xué)生寫著希望老師能跟大家像朋友一樣互相信任，希望老師處事公平，不偏聽偏信好學(xué)生等。由此可見很多職校學(xué)生缺乏對他人的信任，也缺乏自信心，進(jìn)而渴望與同伴和老師之間能成為互相信任的師生和生生關(guān)系。此外，也從側(cè)面反映出有很多學(xué)生從小就經(jīng)歷了很多他們認(rèn)為不公平的事，所以對公平看得尤為重要。

二、班主任信任與公平的教育藝術(shù)

1.對學(xué)生的信任

（1）信任的意義

信任，是聯(lián)系人與人的重要紐帶。很多職校生從小成績就不太好，而很多家長甚至老師習(xí)慣于以分?jǐn)?shù)劃分人，所以職校生中大部分一直以來都在不被信任的環(huán)境中成長，導(dǎo)致他們不夠自信，同時也導(dǎo)致職校生中很多人存在反權(quán)威的心態(tài)。

（2）信任的藝術(shù)

從建立班級開始，我就嘗試著引導(dǎo)班級學(xué)生積極養(yǎng)成互相信任的氛圍，形成一種我們每一個人在班級這個集體中都是彼此的家人的意識。對于學(xué)生來說，要做到真正的互相信任還是挺困難的，他們習(xí)慣了防備，習(xí)慣了懷疑，要讓大家彼此打開心扉真心實意接納彼此還是需要一定的時間的。我的做法是，在報到那天，等大家都到齊后，我會鄭重其事地對全班同學(xué)說“歡迎大家來到這個班級，能跟在座每一位相遇，在這里是一種緣分，我很開心。作為這個班級的班主任，其實也是我們這個大家庭的大家長，我希望在未來的三年中我們能合作愉快，攜手共進(jìn)，努力把我們這個班級經(jīng)營成為一個讓大家都能感到安全、滿意且自豪的家。”基調(diào)定好后，選取班干部的時候，我會要求大家自薦互薦，讓每一位同學(xué)都參與到班級事務(wù)中去，充分調(diào)動大家的積極性，讓所有人都能對班級的運(yùn)作付出自己的努力。在這個過程中，學(xué)生們就能分辨出哪些同學(xué)比較適合哪些職位，再利用班會的時間進(jìn)行公開的提建議和班干部的調(diào)整。每一次的班會課，我都努力引導(dǎo)所有同學(xué)像參與家庭會議那樣各抒己見，可以是對班級近階段的運(yùn)作的建議，或者對某一件事具體的想法，不評判對錯，關(guān)鍵是鼓勵大家走出心理防備來表達(dá)自己真實的情感。一個學(xué)期下來，基本就能把全班同學(xué)擰到了一起，班級內(nèi)部互相幫助，互相信任，偶爾的內(nèi)部矛盾也不容易升級；同學(xué)們喜歡的是誠懇地互相交流自己的想法，而不是武斷地訴諸暴力。作為班主任，我跟同學(xué)們之間更像是朋友的關(guān)系，遇到各項學(xué)校的活動我們會各自分工，全力以赴參與其中；而遇到生活中的困惑時，同學(xué)們也愿意與我訴說，我會盡量站在學(xué)生的角度去思考問題，并結(jié)合我的生活經(jīng)驗給予建議，這樣一來，同學(xué)們對我的信任更是有增無減。

作為老師，能真誠地提醒一下，讓學(xué)生自己認(rèn)識到做一件事可能引起的各種結(jié)果從而做出自己的判斷，我相信他們能做出正確的決定，并且從中得到成長，這是我樂于見到的。班主任與學(xué)生之間的距離就是心的距離，我們只有把心的距離拉近了，從學(xué)生的角度出發(fā)，彼此理解對方，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，師生之間可以相處很和諧；而要做到這一切，師生之間的互相信任是必不可少的。

2.在班級管理中處事公平

（1）處事公平的意義

柏拉圖說過，一切背離了公平的知識都應(yīng)叫做狡詐，而不應(yīng)稱為智慧。想要學(xué)生們長大成人后成為一個公平公正的人，作為班主任就得以身作則，在教學(xué)活動中貫徹處事公平的原則。而且，處事公平也是師生之間建立互相信任關(guān)系的基礎(chǔ)，學(xué)生是不會相信一個處事不公的班主任的。

（2）處事公平的藝術(shù)

要做到處事公平，就要從開學(xué)第一天開始。班級初建，選定班干部后，就要由班干部帶領(lǐng)全班共同商議班規(guī)，你一言我一句，把大家想到的整理起來，再加以獎懲措施。特別是制訂獎懲措施的時候，一定不能想當(dāng)然，要做一個小調(diào)查，同學(xué)們能接受的懲罰的程度是怎樣的，同學(xué)們希望得到的獎勵是什么。如果懲罰措施過于嚴(yán)重，同學(xué)們就會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不求有功但求無過，不利于班級和學(xué)生的發(fā)展；如果懲罰措施太簡單，那違反班規(guī)就無關(guān)緊要，久之班規(guī)就形同虛設(shè)，毫無意義。而對于獎勵措施，則從簡單的一樣具體的實物，提升到全班的鼓勵等精神層面的獎勵。

處事公平的藝術(shù)性在于不僅對每位同學(xué)都嚴(yán)格要求，更要能照顧到同學(xué)們的心理特點，根據(jù)不同同學(xué)的不同情況，在給予獎懲之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈桶矒?。同時，我會利用班會課的時候，找一些時下的熱點事件，與同學(xué)們一起探討對事件的看法，促使同學(xué)們從多個角度理解事件，從而學(xué)會全面分析問題，理解真正的公平正義并不是簡單地站在弱者一方，為弱者說話，而要客觀了解事件始末之后予以公正的判斷。

某周的連續(xù)三天，班長都沒有按照校規(guī)穿校褲上學(xué)，班級同學(xué)看到之后有兩個膽大的女生就開始有樣學(xué)樣，也不穿校褲上學(xué)。于是隔天中午，我就把三位同學(xué)叫到辦公室進(jìn)行交流。先讓班長解釋了那三天不穿校褲的原因，獲得另兩位同學(xué)的理解后，我再以班主任的身份按照校規(guī)和班規(guī)給三位同學(xué)制定了懲罰措施，之后再以輕松的口吻與三位同學(xué)一起探討遇到特殊情況的時候，怎么做才能不違反校規(guī)班規(guī)。為此，我布置班長組織了一次避免違反校紀(jì)和班規(guī)的主題班會，鼓勵同學(xué)們積極思考，怎么做既能遵守校紀(jì)班規(guī)，又能妥善處理某些特殊情況，還能兼顧大家愛漂亮的心理，最后再對同學(xué)們提出的各種方案予以分析和補(bǔ)充。這不僅讓同學(xué)們對校紀(jì)班規(guī)的認(rèn)識更深刻，而且能激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性，學(xué)會遇事多思考，并能做到師生之間互相理解和包容。

處事公平，雖然很難做到，但是我的努力，學(xué)生們能看到，而學(xué)生們每一步的成長，我也很欣慰地能體察到。很多時候，我覺得我也從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到了很多，雖然他們都是小孩子，但有些觀點卻是很有創(chuàng)意且有可行性的，這就是所謂的教學(xué)相長吧。

三、總結(jié)和反思

在職校做班主任雖然才是第四個年頭，但我深刻感覺到職校學(xué)生的特殊性，他們對于一些人與人之間的基本情感的需求往往比較強(qiáng)烈。作為班主任，如果能找準(zhǔn)學(xué)生的痛點，對癥下藥，就能做到事半功倍。我相信每個班主任若能做到對學(xué)生基本的信任、尊重以及公平公正，就更容易收獲學(xué)生們的信任和尊重，教育就更有效果且教育的效果就能持續(xù)更長久。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李云.淺談職校班主任應(yīng)具備的幾種素質(zhì)[J].河北農(nóng)機(jī)， 2017（12）：41-41.