劉翰

【摘 要】中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，教師要積極地采用先進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)。微課的使用便能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)學(xué)生集中精力，能夠?qū)嵥榈闹R(shí)點(diǎn)非常高效地進(jìn)行教學(xué)。本文對微課的使用對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的影響進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課中職；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

微課能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，并以影音資料的形式為學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生將會(huì)在觀看的過程中更好地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)的效率。微課能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加認(rèn)真地開展學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

一、利用微課開展針對性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力也無法集中，總是將精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容上對于邏輯性要求較強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了第一步之后卻將后續(xù)的步驟遺忘，或者由于沒有集中精力聽課而導(dǎo)致無法形成邏輯的連貫性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課的使用便能夠在很大程度上解決這一問題。微課的時(shí)間較短，不會(huì)占用較多的時(shí)間。這與學(xué)生的注意力集中時(shí)間短有著相互彌補(bǔ)的作用。教師可以在微課當(dāng)中為學(xué)生播放動(dòng)畫或者其他影音資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上共同得到刺激，從而吸引學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生通過這種方式能夠更加直觀地知曉計(jì)算機(jī)的操作方式，能夠更好地在觀看的過程中嘗試著操作，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從整體上提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)圖文混合排版時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生如何將Word基本知識(shí)與技能進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師可以選一些學(xué)生感興趣的話題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如讓學(xué)生進(jìn)行校園宣傳冊的制作等。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握如何在文檔中進(jìn)行圖片插入以及如何對圖片進(jìn)行編輯。如何進(jìn)行藝術(shù)字和剪貼畫的處理，如何制作和編輯表格等等。這時(shí)便已經(jīng)完成了圖文混合排版，之后還要加入封面便可以形成一個(gè)漂亮的宣傳冊[1]。

微課的使用能夠讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容更加的突出，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。能夠針對性地將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的瑣碎內(nèi)容整合在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、利用微課隨時(shí)隨地的學(xué)生 延伸拓展傳統(tǒng)課堂

移動(dòng)微學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)內(nèi)開展新形式的學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)方式的優(yōu)勢既合理使用零散的時(shí)間，進(jìn)行隨時(shí)隨地的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在智能手機(jī)的普及率很高，且隨著中職學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力的日益強(qiáng)化，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式受到大多數(shù)中職學(xué)生的熱愛。微課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)既體現(xiàn)在“微”上面，微課教學(xué)中教師僅能給學(xué)生講授少量的知識(shí)內(nèi)容，但這對提升學(xué)生吸收能力有積極的意義。隨著課堂教學(xué)的日積月累，學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和基礎(chǔ)步驟有更多的了解，在學(xué)習(xí)中能得心應(yīng)手的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在課下遇到疑惑的時(shí)候，能隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課視頻的觀看，特別是遇到不清楚的地方任課教師可以與學(xué)生進(jìn)行在線的溝通和交流，解決疑問，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓知識(shí)學(xué)習(xí)獲得延伸。

三、微課教學(xué)中交互式教習(xí)開展 促進(jìn)師生交流

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要使用班級授課方式，任課教師在教學(xué)中為能達(dá)成教學(xué)任務(wù)，需要使用灌輸式的教學(xué)方法，讓師生間進(jìn)行合作互動(dòng)，這樣才能深化微課教學(xué)性的影響，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)，最終能讓學(xué)生精準(zhǔn)的把握教學(xué)的目標(biāo)，更能在實(shí)際操作中深化對計(jì)算機(jī)的理解，使得學(xué)生能對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有新的感悟。

理論課程教學(xué)中，教師為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以使用情景教學(xué)法開展微課教學(xué)。譬如，教師為學(xué)生講授計(jì)算機(jī)屏幕分辨率相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候。講述式教學(xué)模式的引入很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對上述情況，教師能依托微課將學(xué)生比較熟悉的西游記取經(jīng)故事融入到其中，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生思考為何經(jīng)文在電腦中不能清晰的顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致唐僧、孫悟空認(rèn)為取到是假經(jīng)書。來到佛祖面前討要說法，佛祖恍然大悟說道自己分辨率出現(xiàn)了問題，然后教學(xué)流程就直接過渡到如何通過分辨率讓圖片更加清晰現(xiàn)實(shí)出來，教師可以就此知識(shí)點(diǎn)為中心開展分辨率的作用和調(diào)試方法教學(xué)，教師通過某一知識(shí)點(diǎn)的有效拓展教學(xué)，能在突出教學(xué)難點(diǎn)的前提下，讓教學(xué)的重點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來[2]。

四、結(jié)束語

微課的使用能夠極大程度地提高教學(xué)有效性，對于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作能夠起到非常有效地作用。微課能夠非常有效地將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)的操作。并且在影音資料的作用下，學(xué)生將會(huì)更好地集中精力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在微課教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并在微課的引導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊，2016（36）：57-59.

[2]陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（25）：27-28.