趙娥紅

摘 要： 實(shí)現(xiàn)學(xué)生交往體驗(yàn)活動(dòng)的方式多樣化。在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生體驗(yàn)交往的方式可以是有意識(shí)進(jìn)行的，也可以是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的;可以是教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行的，也可以是非教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行的。不管哪種方式，都可以對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)與人相處，形成新型良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)鍵詞： 注重;交流;構(gòu)建;師生關(guān)系

學(xué)生交往體驗(yàn)活動(dòng)，除了具有自身的特點(diǎn)之外，實(shí)現(xiàn)交往的方式也是多方面的。在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生體驗(yàn)交往的方式可以是有意識(shí)進(jìn)行的，也可以是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的;可以是教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行的，也可以是非教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行的。但不管哪種方式，都可以對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)與人相處，形成新型良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生交往體驗(yàn)的方式可以概括為三個(gè)方面：

一、 課堂交往

課堂中的教學(xué)活動(dòng)是師生交往的主要形式，充滿(mǎn)著靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交往過(guò)程，是教師和學(xué)生在理性和情緒兩方面作用下的有意識(shí)的體驗(yàn)。所謂有意識(shí)，是指學(xué)生的課堂交往是在教師精心安排下的調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生主體能力學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課堂互動(dòng)體驗(yàn)的形式也表現(xiàn)為師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、 課外交往

學(xué)生的課外互動(dòng)體驗(yàn)主要是指學(xué)生在課堂外的有組織的、自覺(jué)的學(xué)生之間的交往活動(dòng)。這些活動(dòng)基本上是在大多數(shù)運(yùn)動(dòng)行為的動(dòng)態(tài)特性，師生互動(dòng)的目標(biāo)是改變行動(dòng)協(xié)調(diào)，因?yàn)檎n外交往的活動(dòng)空間相比于教室更寬闊，教師和學(xué)生雙方的個(gè)性得到充分展示，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加輕松融洽，也會(huì)比課堂教學(xué)更多樣化。如體育課競(jìng)技游戲活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)輔導(dǎo)參與活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織表演比賽活動(dòng)等。課外的交往體驗(yàn)，有的屬于教學(xué)狀態(tài)下有意識(shí)的組織活動(dòng)，有的屬于教學(xué)狀態(tài)下的自發(fā)交往活動(dòng)，這些活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格和共同協(xié)作精神，提供了極好的演練機(jī)會(huì)，是學(xué)生體驗(yàn)師生關(guān)系十分必要的交往方式。

三、 非教學(xué)狀態(tài)下的日常交往

非教學(xué)狀態(tài)下的日常交往指的是教育外的家庭環(huán)境以及課余活動(dòng)給學(xué)生提供的交往和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其對(duì)于學(xué)生社會(huì)接觸、人生體驗(yàn)以及教師接觸是不相同的。若是說(shuō)教學(xué)時(shí)候的人和人的交往是穩(wěn)定人群交往，那么非教學(xué)狀態(tài)下的人與人之間的交往便是一種比較自主和寬松的交往方式和手段，學(xué)生在這種環(huán)境下，交往的人往往是比較復(fù)雜的，并且空間也比較的寬松，交往不但有正面的效應(yīng)也會(huì)有負(fù)面的效應(yīng)，這便需要學(xué)校和教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)以及家庭之間的聯(lián)系。教師平時(shí)工作的時(shí)候，應(yīng)該將精力和時(shí)間投入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生交往的相關(guān)體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，和學(xué)生接近，并談心，進(jìn)行良好師生關(guān)系的建立，引導(dǎo)學(xué)生更加積極和健康的進(jìn)行交往，幫助其提高接人待物的水平和人際交往的水平。

四、 學(xué)校、社會(huì)、家庭展現(xiàn)的多種學(xué)生交往途徑，不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)交往，增長(zhǎng)才干的實(shí)踐體驗(yàn)，而且也是構(gòu)建新型師生關(guān)系的主要渠道

學(xué)生通過(guò)比較廣泛的交往方面的體驗(yàn)，能夠進(jìn)行健康開(kāi)朗性格的培養(yǎng)， 能夠掌握人和人進(jìn)行交流和溝通的方法，從而給新型師生關(guān)系的建立奠定良好基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，平等是其核心，應(yīng)該將學(xué)生看成自己朋友，和學(xué)生進(jìn)行正常的溝通;課堂上可以是民主的氣氛，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō);尊重學(xué)生的人格使學(xué)生全面發(fā)展自己，這是平等的內(nèi)涵。這種平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和智力甚有益處。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到有些教師在學(xué)生追求平等的呼吁聲中，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題熟視無(wú)睹，沒(méi)有了原則，有的連師生的基本界限都沒(méi)有了，個(gè)別學(xué)生只有求老師對(duì)其的尊重，而不尊重老師的人格和勞動(dòng)，這同樣是不符合時(shí)代要求的師生關(guān)系。這種表面上看似“平等”“親密無(wú)間”的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是教師缺少主見(jiàn)，溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生處于德育弱勢(shì)中，行規(guī)不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)，因此，我們追求的新型師生關(guān)系應(yīng)該是“平等、互敬、和諧”的師生關(guān)系。

不同的學(xué)生有不同的品質(zhì)，需要因人施教。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。只有學(xué)生感到安全自由時(shí)，才不會(huì)存在任何戒備心理，才會(huì)自由思維，自由表達(dá)，最大限度地表現(xiàn)自己，才能把教師當(dāng)作自己的知心朋友，師生之間才會(huì)產(chǎn)生思想上的共鳴。班主任要多組織開(kāi)展一些活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、講故事、書(shū)畫(huà)比賽、即興演講、辦手抄報(bào)、手工制作等，讓不同愛(ài)好、不同性格的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，都得到不同程度的發(fā)展，師生關(guān)系的和諧便成為必然。

總之，人和人之間的交往本身便是人之間的接觸和聯(lián)系，其不但是情感意識(shí)方面的活動(dòng)，還是行為動(dòng)作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生和父母、同學(xué)、教師以及其他人之間的聯(lián)系，幾乎是每天都進(jìn)行交往的。上課的時(shí)候，教師的手勢(shì)、問(wèn)候、板書(shū)甚至是眼神都是交往的方式，這種交往，更多地表現(xiàn)為師生間靜態(tài)的情感交往反饋，位置移動(dòng)、角色變換以及課外場(chǎng)合的文體、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，都表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)交往的特點(diǎn)。而作為實(shí)際生活中的交往體驗(yàn)，又往往是綜合的、動(dòng)態(tài)交融的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生交往體驗(yàn)的以上特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的多種能力，也決定了課內(nèi)外師生關(guān)系的豐富性。學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)積極把握以上特點(diǎn)，因地因時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程和課外活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生在生動(dòng)的交往體驗(yàn)中，形成多方面的現(xiàn)代人的精神和素質(zhì)。