裴鋼輝

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是2011年興起于美國(guó)的一種課堂形式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂形式，并在形成之初就引起了不小的轟動(dòng)，它不僅充實(shí)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，同時(shí)也為課堂改革帶來(lái)了新希望，文中將向讀者簡(jiǎn)要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；體育；課程教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來(lái)源于美國(guó)，首先由兩位高中教師JonathanBurglnann和AaronSams提出，這兩位教師為了使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)課程而且能夠課后補(bǔ)習(xí)，就想出可以把上課的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上讓同學(xué)們?cè)诩乙材軌蚝芎玫幕仡?。于是想法變成現(xiàn)實(shí)效果很好，兩位教師發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式很適合現(xiàn)在的同學(xué)，同學(xué)們也很接受這種方式。另外這種教學(xué)方式也可以幫助教師節(jié)約上課時(shí)間利用課后時(shí)間解決同學(xué)們的疑惑。這樣一系列的發(fā)展推廣，就有了我們現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”。

隨著這種課堂形式的發(fā)展，教師越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并不是將課堂講授與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒，而是改變了課堂的功能的形式。在這種教學(xué)模式下，課堂已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)的工具，而是將知識(shí)應(yīng)用和內(nèi)化的過(guò)程，可以讓學(xué)生更好的消耗所學(xué)的知識(shí)，而不是一味的接受而不消化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況

翻轉(zhuǎn)課堂被引入我國(guó)后最先開始的是語(yǔ)文這一學(xué)科，備受廣大學(xué)校和教師的歡迎，而且目前主要應(yīng)用在中小學(xué)中，在高校中應(yīng)用還是比較小的。引進(jìn)后在各個(gè)中小學(xué)中如火如荼的開展，也取得了相應(yīng)的成效。但是這種形式的教學(xué)在體育方面的應(yīng)用是欠缺的，在體育這一學(xué)科并沒有進(jìn)行引進(jìn)，翻轉(zhuǎn)院校相對(duì)落后，在高職院校更是一片空白。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于自主學(xué)習(xí)性的提高

自主學(xué)習(xí)就是同學(xué)們自己主動(dòng)地去接受知識(shí)，自己主動(dòng)地去求索知識(shí)，而不是靠老師靠外界的壓力壓迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。這種模式的教學(xué)視頻主要是老師提前上傳到網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以自由安排時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。遇到不懂的問(wèn)題還可以反復(fù)播放，從而使他們對(duì)知識(shí)理解更加透徹，而且同學(xué)們也可以通過(guò)視頻進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，同學(xué)們一班都是邊聽邊記，難免會(huì)有漏聽漏記的部分，無(wú)法很全面的理解知識(shí)。此外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)們遇到了什么自己不懂得問(wèn)題可以及時(shí)的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的查詢，不至于在像在課堂上那樣有滯后性，從而影響了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著這種方式一次次的增多，那么同學(xué)們查詢信息的能力也得到了相應(yīng)的提升，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都有所加強(qiáng)。

2.建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系很重要，這也是課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，有一個(gè)良好的師生關(guān)系也會(huì)有一個(gè)輕松的上課氣氛。在傳統(tǒng)的課堂式的教學(xué)中，老師與學(xué)生不能有一個(gè)良好的互動(dòng)，同學(xué)的積極性被打消，使學(xué)生只是一味的接受，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但是翻轉(zhuǎn)性教學(xué)有它的獨(dú)特之處，此時(shí)老師是一個(gè)控制者，同學(xué)們由以前的接受，被動(dòng)到現(xiàn)在變成了主動(dòng)的，積極的，而且視頻的方式也給他們帶來(lái)了很多的好感。此外，學(xué)生在視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，同學(xué)們可以暫停進(jìn)行一個(gè)記錄然后與老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者課后的時(shí)間進(jìn)行探討，這一點(diǎn)也是加強(qiáng)老師與同學(xué)之前關(guān)系的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的橋梁。使得教師與學(xué)生有更多無(wú)壓力溝通的機(jī)會(huì)，慢慢的這種溝通方式會(huì)形成一個(gè)完好的循環(huán)體系，之后同學(xué)們知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有一個(gè)明顯的提升。

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收

傳統(tǒng)的課堂講述式的課程，老師教學(xué)的內(nèi)容與視頻中是一樣的，但是上課這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，同學(xué)們的自我理解是不一樣的，有的同學(xué)可以完全吸收理解，而有的同學(xué)要經(jīng)過(guò)一定的思考才可以，以至于思考的這段時(shí)間影響了接下來(lái)的聽課狀態(tài)。畢竟，課堂上的時(shí)間是有限的。然而，翻轉(zhuǎn)課堂卻“翻轉(zhuǎn)”了這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們碰到什么不能理解的環(huán)節(jié)的時(shí)候，他可以當(dāng)即暫停進(jìn)行反復(fù)播放，或者直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師進(jìn)行互動(dòng)，這也解決了一些不敢在課上提問(wèn)和回答問(wèn)題的同學(xué)們的問(wèn)題，從幾個(gè)方面進(jìn)行了某種意義上的教育改革。如今這種課內(nèi)課外雙管齊下的教學(xué)模式越來(lái)越普遍，也越來(lái)越受我們學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

四、高職院校體育教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.體育教師錄制教學(xué)視頻方面存在的問(wèn)題

視頻錄制的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂主要的就是視頻，但是由于這種授課方式的不普通，所以需要老師的適應(yīng)調(diào)整，這些都不是一朝一夕的。在錄制視頻的過(guò)程中，老師們要調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，注意現(xiàn)場(chǎng)感，不緊張不結(jié)巴。但是這些問(wèn)題不是一下子就可以消除的，他需要老師們一次一次反復(fù)的適應(yīng)；其次是視頻的制作和上傳問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂這種對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是一個(gè)新奇的事物，有好多老師他們的視頻制作或者是網(wǎng)絡(luò)的使用并沒有這么靈活，需要一定的專業(yè)性和技巧性，這些也是需要老師們?nèi)W(xué)習(xí)的。當(dāng)然這一切都是需要時(shí)間的支持。

2.大學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中存在的問(wèn)題

高校中的大學(xué)生也會(huì)有視頻授課的選修，叫做網(wǎng)上通識(shí)課。這些課程就是臨場(chǎng)的拍攝然后讓大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且設(shè)有課后習(xí)題和考試。但是問(wèn)題在于大學(xué)生根本不會(huì)聽這些課程。大學(xué)生的自主性相比于小學(xué)生而言簡(jiǎn)直高了幾倍，而且相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境少了以往的壓力大學(xué)生是肯定不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在我國(guó)可謂飛速，網(wǎng)上有很多吸引大學(xué)生的地方，諸如：游戲、音樂、購(gòu)物、聊天等等。在體育這方面的視頻學(xué)習(xí)，大學(xué)生要對(duì)著視頻一遍遍的熟悉動(dòng)作，他們覺得不僅浪費(fèi)時(shí)間還沒什么用，也就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)；此外，大學(xué)生不看這種課前教學(xué)視頻，上課的時(shí)候大腦一片空白，那么他能學(xué)到的能接受的知識(shí)也是寥寥無(wú)幾的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.教師要做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂的很大一點(diǎn)便是教師需要錄制教學(xué)視頻供學(xué)生課余學(xué)習(xí)。因而，教師在課前需要花充分的時(shí)間根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等等做好課程進(jìn)度安排并構(gòu)思制作教學(xué)視頻。在制作視頻的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分階段錄制一系列時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以內(nèi)的視頻。如此，一是為了保證視頻課程的系統(tǒng)性、連貫性、二則是為了讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中的維持時(shí)間就是五至八分鐘。此外，在為學(xué)生錄制教學(xué)視頻之外，高職院校的體育教師也可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或推薦教學(xué)資源的網(wǎng)站供學(xué)生下載使用，充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容、拓展知識(shí)。

2.學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一項(xiàng)任務(wù)主要針對(duì)學(xué)生。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是學(xué)生在每節(jié)課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)的做一個(gè)粗略的了解。對(duì)于體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂而言，預(yù)習(xí)則指的是學(xué)生在課前根據(jù)老師提供的資源網(wǎng)站，自行下載與預(yù)習(xí)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。并且，仔細(xì)瀏覽所有資料，完成預(yù)習(xí)過(guò)程。在自學(xué)期間，如果遇到不同的問(wèn)題，可以重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，看學(xué)完之后能否理解；若還是不能，則可以向老師請(qǐng)教或與同學(xué)討論。

3.體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生都做好了充分的課前準(zhǔn)備，教師有了充分的時(shí)間細(xì)致講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小組成員共同討論預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師也應(yīng)當(dāng)加入小組討論中，并給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)其提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的解釋，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)。

4.體育課后的鞏固

完成了課堂教學(xué)之后，接下來(lái)最重要的一步便是復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)課上同學(xué)之間以及教師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的體育技能進(jìn)行再次的鞏固記憶，若對(duì)某些技能存在著疑惑，要再次對(duì)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行解決，無(wú)法解決應(yīng)當(dāng)及時(shí)地向同學(xué)或者教師進(jìn)行請(qǐng)教，爭(zhēng)取盡快地掌握。同時(shí)，高職體育教師在課后也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課上教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，以及根據(jù)在學(xué)生討論交流過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行反思，從而防止在以后的教學(xué)過(guò)程中再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂有許多優(yōu)勢(shì)之處，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升體育課程的教學(xué)效果。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種新的教學(xué)模式給予足夠的重視，并逐步采取這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，一道改善體育課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint