摘要：巧妙地利用氣球制作小實驗，并以氣球?qū)嶒炟灤┙虒W(xué)：從課堂引入到證明大氣壓強存在及最后的生活應(yīng)用，既為學(xué)生營造了實踐體驗的氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：氣球；大氣壓強；創(chuàng)新；實驗教學(xué)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)。實驗在物理學(xué)中既是一種最基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、 “開口”氣球?qū)嶒炓虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的引入是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。課前教師需準備好一個瓶身帶有小孔的飲料瓶，盡量選擇一個內(nèi)部空間稍大顏色透明的瓶子，然后將氣球套在塑料瓶中，如圖1甲所示。課堂上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜想：假如把氣球吹起來以后讓氣球的口開著，氣球會縮小嗎？然后請一位同學(xué)上來完成吹氣球，該過程中教師注意將瓶身托著，在學(xué)生停止吹氣球的同時用手指堵住小孔。于是學(xué)生就會看到驚奇的現(xiàn)象：開口的氣球竟然沒有縮小?。ㄒ妶D1乙）由此引入新課——大氣壓強，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

圖1

二、 玻璃杯“吸”氣球?qū)嶒灒庇^感受大氣壓強的存在

教科版教材采用“變癟的易拉罐”來證明大氣壓強的存在，該實驗現(xiàn)象明顯但變化過程不易觀察，這里用簡單的“吸”氣球?qū)嶒炞C明。首先將準備好的開水倒入玻璃瓶中，通過搖晃使瓶均勻受熱，然后將熱水倒掉，重復(fù)幾次后，將吹好的氣球緊緊堵住瓶口，防止漏氣，1分鐘后即可松開手。隨后提醒學(xué)生觀察瓶口處氣球變化：隨著瓶中溫度的下降，會發(fā)現(xiàn)玻璃瓶逐漸將氣球“吸”入其中，如圖2所示，瓶口位置會慢慢形成一個凸起。該實驗過程變化緩慢且直觀，能留給學(xué)生充足的時間思考探究。

圖2

三、 模擬肺呼吸實驗，從物理回歸生活

學(xué)習(xí)知識是為了更好地利用知識解決生活中的問題，教學(xué)中可以以“肺呼吸”為例講解大氣壓強的應(yīng)用。肺呼吸模擬裝置的制作如下：首先將塑料瓶蓋鉆兩個小孔，分別插上兩根吸管，并用乳膠密封好小孔，在兩根吸管下方用橡皮筋綁上兩個小氣球模擬人的肺；然后將塑料瓶底剪去，用橡皮筋將大的氣球套在瓶身下方作為瓶底（注意氣密性）。最后套上瓶蓋即完成制作，如圖3甲所示。實驗時，通過拉伸瓶底的大氣球控制瓶內(nèi)小氣球的變化。向下拉伸大氣球，瓶內(nèi)的小氣球鼓起，正如人吸氣時肺夸張（見圖3乙）；向上推動大氣球，小氣球變癟，就如同人呼氣肺收縮。該實驗趣味性很強，可以讓學(xué)生真切地體會到人呼吸的原理。

圖3

巧妙利用氣球進行各種大氣壓強小實驗，既取材容易，又制作簡單，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。充分發(fā)揮這些小實驗的教學(xué)功能，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并通過生動有趣的實驗幫助學(xué)生形成物理概念和掌握物理規(guī)律。

參考文獻：

[1]李科敏，蘇卡林，李奇云，徐旭玲，張娜.“大氣壓強”的教學(xué)設(shè)計[J].物理教師，2017，（01）：16-19.

作者簡介：

馬蘭，重慶市，西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心。endprint