摘 要：高中物理在其科目性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都與其他時(shí)期的物理學(xué)習(xí)以及同一時(shí)期的其他科目有很大的不同，我們都知道高中物理是初中物理的基礎(chǔ)，將電學(xué)、力學(xué)等知識(shí)進(jìn)一步的延伸，同時(shí)又增加一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理，不像其他學(xué)科那樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅涉及本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中物理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它不僅對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)有要求，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他一些自然常識(shí)也有較高的要求。這就意味著高中物理的學(xué)習(xí)難度更大，所以在解決一些高中物理問(wèn)題的時(shí)候使用情景創(chuàng)設(shè)的方式就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，高中的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)承上啟下的作用，它既是對(duì)中學(xué)時(shí)期的知識(shí)的鞏固和延伸，同時(shí)也為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們都知道，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的時(shí)候非常困難，有不少同學(xué)表示對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失信心。如果學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，那么無(wú)論老師的知識(shí)多么豐厚，言語(yǔ)如何精煉，都無(wú)法讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)知識(shí)。這就要求老師要學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)方式，在備課的時(shí)候不要只想著要如何在有限的時(shí)間內(nèi)講多少的知識(shí)，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白這一物理知識(shí)的運(yùn)用背景和蘊(yùn)含的道理。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，還能夠讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中更好地去運(yùn)用。通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的情景聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，善于借助實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)教學(xué)，努力提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以下是本人結(jié)合教研活動(dòng)與全區(qū)物理老師們共同研討、群策群力做的一些嘗試，與大家分享。

一、 利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

物理作為一門(mén)理論學(xué)科，卻具備某些工程學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。物理的運(yùn)用范圍十分廣泛，大到星球的運(yùn)轉(zhuǎn)，天體的形成，小到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)物理。物理不像數(shù)學(xué)那樣，屬于純理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容，物理對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力同樣有要求，首先物理中的很多定理和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)際的生活中總結(jié)出來(lái)，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到驗(yàn)證的，所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分必要。之前很多老師認(rèn)為，一條物理定律或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用幾分鐘就可以講完，但是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的話得花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以更直觀地讓學(xué)生記住某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)和物理現(xiàn)象，更能夠讓學(xué)生明白結(jié)論是如何得來(lái)的，可以在哪些方面運(yùn)用等。

學(xué)生對(duì)于看得到、摸得著的東西都比較容易理解，但是對(duì)于比較抽象的東西理解起來(lái)就有難度了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較抵觸。在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)的時(shí)候就是如此，學(xué)生對(duì)于電場(chǎng)和磁場(chǎng)的存在很疑惑，通常老師會(huì)將不同極性的磁鐵之間形成的磁場(chǎng)用磁力線畫(huà)出來(lái)，盡管如此，有的學(xué)生還是不能很好地理解，就算是老師講的時(shí)候可以理解，但是在后面的運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。這時(shí)候老師就可以帶學(xué)生親自動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同極性磁鐵之間的小磁針的變化情況，來(lái)理解磁場(chǎng)的變化和走向，讓學(xué)生明白這種看不到的東西不僅是真實(shí)存在的，還會(huì)對(duì)其他東西存在如此大的作用力。在講解力的分解和合成時(shí)，很多老師都是只做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有，但是這樣學(xué)生并不能很好地去理解或運(yùn)用這方面的知識(shí)，學(xué)生在做受力分析的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師可以讓學(xué)生親自做一下該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)用不同的力拉兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，來(lái)觀察橡皮筋節(jié)點(diǎn)的位置變化，從而理解力的合成對(duì)于作用點(diǎn)的影響。還可以讓學(xué)生多次改變力的大小和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的夾角后觀察橡皮筋節(jié)點(diǎn)是如何變化的，并讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些變化的原因，思考力的合成有什么特點(diǎn)，在今后遇到受力分析問(wèn)題時(shí)在脫離實(shí)驗(yàn)后又要怎樣分析。讓學(xué)生親自驗(yàn)證力的平行四邊形定律，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)題的練習(xí)中才能很好地掌握。

二、 利用真實(shí)事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理中有一個(gè)章節(jié)講的是靜電屏蔽的物理現(xiàn)象，在電場(chǎng)的物體，如果在外表面包有一層導(dǎo)體外殼，那么里面的物體將不會(huì)受到電場(chǎng)的作用。靜電屏蔽的應(yīng)用主要有兩條：一是為了有效避免一些儀器中的導(dǎo)電原件受外圍電場(chǎng)的影響；而是為了避免電場(chǎng)對(duì)外圍環(huán)境的影響。實(shí)質(zhì)都是大小相同、方向相反的兩個(gè)磁場(chǎng)疊加而相互抵消的原理，但是學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的內(nèi)容并不是十分感興趣，認(rèn)為和生活實(shí)際沒(méi)有太大關(guān)系，此時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生講解一些使用到該知識(shí)的真實(shí)事件，例如，在宇宙飛船的設(shè)計(jì)中就考慮到了這個(gè)因素，外表面有一層導(dǎo)體材料包裹，因?yàn)樘盏暮蜕蠈哟髿鈱又械碾妶?chǎng)和磁場(chǎng)環(huán)境都比較復(fù)雜，所以利用靜電屏蔽可以有效保證飛船內(nèi)的儀器和通信保持正常。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)該靜電屏蔽的學(xué)習(xí)更加感興趣，理解也更加深刻，同時(shí)還能夠讓學(xué)生明白物理的運(yùn)用無(wú)處不在，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要性。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際

生活離不開(kāi)物理，如果認(rèn)真觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中有很多物理現(xiàn)象，老師通過(guò)舉一些生活中的物理現(xiàn)象，或是讓學(xué)生舉一些生活中的物理現(xiàn)象都蘊(yùn)含著哪些物理知識(shí)，也是學(xué)習(xí)物理一個(gè)不錯(cuò)的方法，也是情境創(chuàng)設(shè)的一種。很多時(shí)候?qū)W生都明白一些生活小常識(shí)，但是如果不進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是無(wú)法了解其中的原理的。老師在每節(jié)課堂開(kāi)始的時(shí)候，可以先引入一個(gè)生活常識(shí)，來(lái)激起學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行知識(shí)的講解。例如在開(kāi)始光的折射之前，先讓學(xué)生思考為什么放在水中的筷子看上去是彎的；在進(jìn)行離心力的講解時(shí)，先讓學(xué)生思考一下洗衣機(jī)甩干桶的原理；在進(jìn)行向心力講解的時(shí)候，先讓學(xué)生思考一下過(guò)山車到最高點(diǎn)的時(shí)候?yàn)槭裁吹舨幌聛?lái)。用聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)置情境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，高中物理的教學(xué)也不例外。雖然高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中最受挫的地方。老師要利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好地理解；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)和理解更加深刻，并達(dá)到學(xué)以致用的目的等。情境設(shè)置對(duì)于高中物理的教學(xué)有很大的幫助，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)某方面的知識(shí)創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，要學(xué)生深入其中，去探索物理學(xué)習(xí)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷利.高中物理情境教學(xué)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]陳基.創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的研究與實(shí)踐[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：馬莉娜，寧夏固原市回民中學(xué)。endprint