摘 要：通過比較傳統(tǒng)實習與實習教學工作，研究傳統(tǒng)實習教學與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對于現(xiàn)代實習教學和企業(yè)發(fā)展的影響，對于深入認識實習教學科研創(chuàng)新的一般規(guī)律，具有重要意義。通過現(xiàn)代師徒制教學體系，利用“融合”理念，解決一系列的問題，最終使電工實習教學改革取得了較好的效果。

關鍵詞：傳統(tǒng)實習教學；企業(yè)發(fā)展；現(xiàn)代師徒制；融合；教學效果

一、 引言

一種普遍的觀點認為企業(yè)自動化主要涉及企業(yè)生產機械設備的改造，比如說利用PLC改造陳舊生產機械，使其能夠滿足現(xiàn)代生產的需要，這種改造主要是基于充分利用原有的機械構造，極小的成本達到利益的最大化。對于一個不斷發(fā)展的企業(yè)來說，這種改造方式不失為一種前進的方式方法。

另外一種觀點就顯得更加的激進，他們認為企業(yè)生產模式就是一個不斷發(fā)展的“人”的概念，是具有修復和學習能力的，并在不斷地創(chuàng)新和改動中變換，從而實現(xiàn)人的需要和目的。

怎樣理解在實踐中實現(xiàn)這種觀點？恰恰是現(xiàn)代多數(shù)企業(yè)還有職業(yè)教育工作者都在默默摸索和努力的方向，也是我們現(xiàn)代社會職業(yè)教育中更加應該關注的地方。如何通過現(xiàn)代師徒制教學體系將企業(yè)實際生產與電工實習課題相融合，培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)與社會的需求，是每一位從事電工實習教學的工作者一直探索的問題。

二、 前期調研

為了更好的通過現(xiàn)代師徒制教學體系，將企業(yè)實際生產與電工實習課題相融合。由學校組織相關人員，以班主任和實習指導老師為主的企業(yè)實體調研隊伍，前往企業(yè)實體調研。會同負責企業(yè)發(fā)展方向的副總及負責技術的副總作為主要的企業(yè)隊伍構成人員。通過研討把企業(yè)和社會發(fā)展需求放在首位，學生職業(yè)發(fā)展以企業(yè)需求并重作為制定實習內容依據(jù)。

三、 學生實習課題的制定

根據(jù)前期與企業(yè)相關人員的溝通情況，確定企業(yè)急需解決的關鍵問題。結合學生與企業(yè)實習指導師傅的本身能力，再有實習帶隊老師的理論與實踐操作，依靠企業(yè)的大力投入支持，再加上學校強大的團隊支援，多方參與的情況下，制定了實習目標以及實習內容：

1. 自動化實踐與應用

根據(jù)企業(yè)實際情況，制定技改方案，主要是將企業(yè)的設施設備在已有的自動化基礎上加以完善，同時引導學生運用所學的專業(yè)知識，實現(xiàn)企業(yè)生產的多樣化。熟悉設備自動化生產流程，從而讓學生的自動化使用與設計能力得到大的提高。

2. 電氣電路的維修改造與養(yǎng)護

通過對生產企業(yè)的設施設備電氣原理的熟悉了解，將理論與實際相結合，結合實習日常的維修工作，逐步摸索，熟悉企業(yè)的設備原理，鍛煉學生在工作中的動手能力，以及加強學生的耐心與恒心，同時要求在指導師傅監(jiān)護下，實現(xiàn)對設備控制線路的維修，逐步提高維修的速度。同時在日常維修和保養(yǎng)中，善于觀察設備控制中的不足，如何進行技改項目。從而加強學生的理論與實踐基礎技能。

3. 團體合作與全局觀念的培養(yǎng)

實習的隊伍應充分考慮到學生個性差異。要求每一部分實習實踐，在實習指導師傅的帶領下充分發(fā)揮各自特長，多方位參與實習工作，在團隊中找到自我的工作位置。

4. 獨立解決問題的培養(yǎng)

企業(yè)實際生產中設備發(fā)現(xiàn)故障時，應根據(jù)故障的特性不同，分別結合學生自身的特長，兩兩組合，一人負責檢修，一人負責檢查監(jiān)督和復核，最后由指導師傅確認是否送電檢驗或聯(lián)機試車。這樣從根本上打斷學生的依賴性與惰性，充分消除學生的濫竽充數(shù)的投機行為和思想意識。

5. 總線至模塊化思維邏輯的培養(yǎng)

根據(jù)合作企業(yè)的工作與技改進度，安排實習學生根據(jù)工作需要，分別承擔子模塊的研究設計工作，同時在模塊化設計研究中，負責的學生承擔所有的設計，取樣，規(guī)劃，劃價，實施等一系列技改設計工作的模擬實施，從而達到以任務調動興趣，以興趣促進工作，以工作完成成長的目標，從而培養(yǎng)出學生對各模塊化工作的設計與實施。

6. 打破故步自封的人際關系成為真正的社會人

學生實習期間，需要不斷地與人溝通，指導老師放棄保姆式指導教學方式。以放手，放心，總體把握的原則，徹底將學生投入到實習場所，通過深度學習實踐，達到學生學會與陌生人交流溝通，尋求陌生人的幫助，在不同的環(huán)境中樹立自我的工作意識，方法和工作進度，從而達到和樹立自我信心成為真正的社會人。

四、 實習課題的執(zhí)行與實習總結

根據(jù)實習目標，結合現(xiàn)場決定從以下幾個方面執(zhí)行實習內容：

1. 首先從熟悉設備設施入手

掌握企業(yè)設備采用PLC控制結合變頻器調速的整個工藝流程，分別控制生產過程中的溫度，稱重，以及配料等問題，能夠對系統(tǒng)生產過程做到：實時監(jiān)控、查詢等。保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定、操作簡便，能滿足生產的工藝要求。

2. 設施設備生產工藝流程

針對于溫度來進行檢測和控制；負責上料卸料，上油卸油，以及配比活化劑和軟化劑；傳感器的數(shù)據(jù)送到稱重顯示器，轉化成電流信號后，然后通過PLC內部運算控制轉換后，與微機通訊，實現(xiàn)數(shù)據(jù)、控制交互。

3. 元件可替換性的理論探索與實踐操作

達到以上預定的目的，首先是在同類型設備中更換同等的設備器材，熟悉本身設備的基本線路，工作原理，動作機理，學會識別電氣原理圖，能夠使用CAD制圖，出圖等等；其次，我們嘗試使用不同的控制模塊配對，完成既定的控制目標。在指導師傅幫助下，學生自行完成設計，改造，實驗過程的每一步。要學會將大腦的想法與設計，以及解決問題的思路與實際工作相結合，并且能夠將想法在電腦上動態(tài)表現(xiàn)。同時還需要引導學生有良好的文檔處理能力。

4. 完善與改進的可行性探索

任何設備的設計與實際使用總會有各種各樣的差別，而這種差別很多是可以在使用者手中加以改進，使其更加符合操作習慣，以及現(xiàn)場實際應用，這一工程就是對設備的本土化改進。因此在這一過程中，更多的目的是培養(yǎng)學生的“跨界”能力，這一能力的培養(yǎng)使學生在結合改造過程中，讓學生進一步熟悉機械與電氣控制的配合，達到在維修中更加熟悉、熟練，游刃有余。

5. 不同設計實現(xiàn)相同功能

通過對設備的改進與維護保養(yǎng)，達到對設備的原理，工作機理，設計目的深度了解與掌握，最后根據(jù)已有的知識與現(xiàn)存的設備，加大對設備的潛力挖掘突破。這樣的過程使學生有質的飛躍，不但是突破了設備的極限，同時也使得學生無論在哪一個角度都能夠進退自如。

五、 結束語

在實習教學中加入了“融合”理念，這種融合不僅僅是學校與企業(yè)間的融合，還有老師與學生，企業(yè)指導師傅與學生等一系列的問題。在之前的教學實踐中，我們習慣于將學生推向社會，由社會這個大熔爐去鍛煉學生。但事實證明，我們沒有顧及到學生的實際年齡與社會閱歷，最終會導致各種不是以學生發(fā)展的情況出現(xiàn)。

學生個體不同，個體生長的環(huán)境也不盡相同，最終每個學生所產生的結果也不一樣。面對如此多的不確定性，作為老師，我們做得還遠遠不夠，因此融合的理念不僅僅是今后的概念與行動，更多的是與時俱進的發(fā)展性理念，今后的工作中還會面對各種各樣的不確定性，這不僅僅考驗的是老師的智慧，更加考驗的是老師智的高度。

因此，每一次在融合實踐實習教學過程中，我們不單單是感覺學生的變化，更多的是教師自我的提升與轉化。同樣無論是實習企業(yè)還是學生本身們都在每次的實習過程中找到了需要的東西，也更加明確了自我的價值定位。融合的實踐教育理念在實施過程中同樣不是完美的萬能鑰匙，存在著這樣那樣的問題，但是在不斷的實踐與發(fā)展過程中會變得更加適合參與的每一方，產生更多的社會與經濟效益。

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作者簡介：

吳建，江蘇省南通市，南通技師學院。endprint