摘 要：在現(xiàn)實中，中學(xué)歷史教學(xué)長期以來存在著一些問題，影響著歷史教學(xué)質(zhì)量。中考改革又使歷史科目回到閉卷考的形式，教師用“我講你背”的方式來應(yīng)對，使得歷史課堂黯然無趣。因此，新形勢下如何調(diào)動學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科；興趣

中考改革又使歷史科目回到閉卷考的形式，“我講你背”的教學(xué)模式在一線教學(xué)中甚為流行，課堂單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史的有趣之處就在于它的其人、其事、其情、其義，單純的知識講解沒有辦法體現(xiàn)歷史的生命?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)歷史，只有感興趣了，才能學(xué)好它。本人在教學(xué)中嘗試了以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，稍作總結(jié)以供商榷。

一、 巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”告訴了我們興趣的重要性。在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)中國通史與世界通史，內(nèi)容之多、時間跨度之大，如果沒有有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)要取得良好的效果無從談起。實踐中發(fā)現(xiàn)巧妙的課堂導(dǎo)入，對于新課教學(xué)課堂氣氛的調(diào)動有著事半功倍的效果?，F(xiàn)在可為教學(xué)服務(wù)的資源非常豐富，教師恰當?shù)匾眠@類素材既可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科興趣。除此之外，情境、音樂、圖片、錄像或?qū)嵨?，都可以引人入勝，調(diào)動興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追根溯源的想法，讓學(xué)生在歷史課教學(xué)中發(fā)揮主體性作用。例如初一年級《三國鼎立的形成》教學(xué)，我剪輯了易中天在《百家講壇》品三國的片段，拉近與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種有效的導(dǎo)入對新課教學(xué)起到點題開篇的作用。

二、 情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

歷史情境的設(shè)置只要符合學(xué)生的心理年齡特點，就可以烘托課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史情境的再現(xiàn)表演在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度方面有著更為重要的作用，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣與能力的又一重要手段。

對“商鞅變法”這一知識點的教學(xué)，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上再現(xiàn)歷史情境，角色扮演使學(xué)生直觀形象的感受到商鞅變法的歷史背景，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。學(xué)生體會到改革從來都不會是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價，但順應(yīng)歷史潮流的改革必將會取得勝利。歷史情境的再現(xiàn)表演耗時耗力，但它能讓學(xué)生在活動中體會到教師所無法表達到位的歷史情感。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實際選取這一方法的運用，從簡單的課堂小故事、成語典故開始，通過一階段的適應(yīng)，學(xué)生對歷史學(xué)科就會有了興趣。

三、 班班通教學(xué)設(shè)備資源的運用

歷史教師一本書一根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)難以適用當前信息爆炸的時代。在“三通兩平臺”強大的信息功能下，聲音、文字、視頻、動畫等資源讓學(xué)生多維度的了解歷史，對于拉近歷史時空差距，實現(xiàn)課堂的高效性和多樣化有很大的優(yōu)勢。

例如，瓷器是中國的發(fā)明，中國的瓷器制造有千年的歷史，我們在介紹各個朝代經(jīng)濟發(fā)展的過程中總會介紹瓷器制作情況，但課本上往往只有短短幾句話，再配以幾幅插圖。我在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，播放了《故宮藏瓷》中的一段優(yōu)美的解說詞配以各個時期不同的精美的瓷器圖像，學(xué)生在感官上多維度的感受，全方位地了解了中國瓷器制造的歷史沿革、精美之作等。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生所喜歡的，既有效地擴大了課堂的信息量、活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 回歸生活的運用

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生放開手腳，通過觀察、調(diào)查、訪談，告別過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后，說教式的舊貌，把教材所呈現(xiàn)的歷史素材作為一個話題，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，面對當前的一些社會熱點問題通過歷史長河中找到釋疑的突破口。如面對藏獨、疆獨事件，引導(dǎo)學(xué)生從歷史長河中，尋根溯源，深刻了解我國的疆域版圖延續(xù)，多民族國家的形成與鞏固、民族關(guān)系與民族政策等一些問題，認清民族分裂分子的真正面目。

五、 鄉(xiāng)土教材的運用

當前，各校都在開發(fā)校本課程。歷史學(xué)科在這方面有獨特的優(yōu)勢。大部分學(xué)生對于家鄉(xiāng)歷史沿革、名人古跡等都會有所涉獵，也比較有興趣。如在講解“百家爭鳴”一目時，相應(yīng)的引用泉州清源山老君巖；講述“鄭成功收復(fù)臺灣”一目時，以愛國主義教育基地鄭成功陵園、陵墓為載體，結(jié)合地方史料或流傳的故事進行教學(xué)。鄉(xiāng)土歷史資源的有效選擇、適度結(jié)合教材運用對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起到了事半功倍的效果。

當然，鄉(xiāng)土歷史的有效運用，要求教師要全面地了解本地的歷史沿革、名人古跡等歷史，并將這些歷史信息進行科學(xué)引用。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段和興趣培養(yǎng)階段，教師要通過有效的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的最高境界就是樂學(xué)境界，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，各方面能力得到全面發(fā)展，這才是教育的宗旨。

作者簡介：黃軒明，福建省南安市，南安成功中學(xué)。endprint