摘 要：小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者和管理者，班級(jí)當(dāng)中無(wú)小事，小學(xué)班主任要想真正組建一個(gè)出色、和諧友好的班集體，必須要通過(guò)與學(xué)生溝通交流的方式走入每一名學(xué)生的心中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握溝通方法是教師打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的基石，更是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的有效手段。班主任只有認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，才能去探索有效的溝通方式，才能有助于班主任在管理時(shí)“對(duì)癥下藥”，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的關(guān)鍵階段，而教師作為學(xué)生思想啟蒙第一人肩負(fù)重任。要想培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)的學(xué)生，小學(xué)班主任必須要去與自己的學(xué)生溝通交流，本文針對(duì)班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的必要性和如何開(kāi)展有效的溝通作深入剖析。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性分析

（一） 有利于營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的師生關(guān)系是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的基礎(chǔ)，有效的溝通可以化解師生矛盾，拉近彼此的關(guān)系，小學(xué)班主任只有在與學(xué)生深入溝通之后，才會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際訴求，在生活上和學(xué)習(xí)上給予其關(guān)心和幫助。

（二） 有利于具體問(wèn)題具體分析，因材施教。小學(xué)班主任在與學(xué)生們溝通交流時(shí)，要做到平等對(duì)待、一視同仁，既不能偏袒成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不能忽視成績(jī)不好的學(xué)生，要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景采取合適的溝通方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。只有通過(guò)有效的溝通和交流才能了解每名學(xué)生的真實(shí)情況，才能準(zhǔn)確地挖掘?qū)W生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證班級(jí)整體水平的提高。小學(xué)班主任作為班集體的組織者和建設(shè)者，要嚴(yán)格秉持新課改背景下以學(xué)生為中心的原則，認(rèn)真做好關(guān)注學(xué)生思想、關(guān)愛(ài)學(xué)生健康、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三） 有利于樹(shù)立學(xué)生的集體觀(guān)念，培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感。在學(xué)校中，學(xué)生的工作都是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，因此樹(shù)立學(xué)生的集體觀(guān)念、培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感是小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生們有意識(shí)的溝通與交流，加深團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在學(xué)生心目中的位置，組建一個(gè)好的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，還能對(duì)學(xué)生起到自我約束的作用，讓學(xué)生們自發(fā)地向著風(fēng)清氣正的班集體靠攏，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 完善小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)探究

首先，班主任要愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為一名教師應(yīng)該忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。特別是班主任更要本著對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受來(lái)自一名班主任的關(guān)愛(ài)，要做學(xué)生的良師益友，在生活中通過(guò)溝通交流，了解學(xué)生的難處并給予關(guān)愛(ài)和解決；在學(xué)習(xí)上，通過(guò)溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心講解和鼓勵(lì)；在課堂上，通過(guò)溝通交流，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課后，積極參與學(xué)生的游戲，與學(xué)生們嬉笑打鬧，為彼此的溝通交流創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)。

其次，班主任要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，做到因材施教。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能搞“一刀切”，要把學(xué)生看成是獨(dú)特的個(gè)體，通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，了解到每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。作為一名班主任應(yīng)該客觀(guān)平等對(duì)待每一名學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)施不同的溝通技巧和教育方法，密切與學(xué)生溝通，建立彼此之間的信任，善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

再次，班主任要理解和寬容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。在班級(jí)管理活動(dòng)中最常出現(xiàn)的就是學(xué)生們犯錯(cuò)的情況，由于小學(xué)階段的學(xué)生們心智還不成熟，經(jīng)常會(huì)犯下各種各樣的錯(cuò)誤，在學(xué)生犯錯(cuò)的階段，教師一定要采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑炔荒軅W(xué)生的自尊心又不能讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和逃避的心理。一名優(yōu)秀的班主任會(huì)及時(shí)找到學(xué)生溝通交流，而不是不分青紅皂白地對(duì)學(xué)生批評(píng)教導(dǎo)，只有通過(guò)耐心細(xì)致的溝通交流，班主任才會(huì)找到學(xué)生犯錯(cuò)的根源，并以理解包容的心態(tài)去誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

最后，班主任要協(xié)調(diào)課任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)班主任是學(xué)生的思想和行為的掌舵者，而課任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者。由于課任教師不像班主任一樣深入了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，會(huì)在課堂上出現(xiàn)誤解，此時(shí)，作為一名班主任要通過(guò)與課任教師溝通，與學(xué)生溝通去消除誤解，在溝通交流時(shí)，班主任不能站在課任教師的角度去思考問(wèn)題，也不能盲目地維護(hù)自己的學(xué)生，要客觀(guān)公正搭建課任教師與學(xué)生之間的橋梁，為課任教師創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 結(jié)語(yǔ)

溝通在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中起著相當(dāng)重要的作用，溝通的藝術(shù)對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)更是一門(mén)需要永恒探討的課題，只有掌握有效的溝通方式才能關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生身心健康，才能創(chuàng)建積極向上的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧華.小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)淺析[J].西江月，2014，（12）.

[2]吳進(jìn)俠.師生的溝通藝術(shù)與技巧[J].學(xué)周刊，2011，13（5）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：李芳，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)。endprint