摘要：如今，在高中的物理中出現(xiàn)了一種新的評(píng)分方式，那就是SOLO評(píng)分方法，本文將針對(duì)高中物理，研究SOLO試題以及SOLO評(píng)分方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；SOLO試題；SOLO評(píng)分方法

在高中的物理傳統(tǒng)評(píng)分過(guò)程中，單一的采點(diǎn)評(píng)分機(jī)制由于其在評(píng)分過(guò)程中，不能讓學(xué)生知道更多有關(guān)于試卷的信息，學(xué)生不知道在這題上為什么只得這些分，且如果遇到一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性題目時(shí)，采點(diǎn)得分的記分在面對(duì)千奇百怪的答案時(shí)，就顯得很無(wú)助。因此，高中物理的評(píng)分方式應(yīng)該多利用SOLO評(píng)分方法，以此來(lái)解決這些問(wèn)題。

一、 簡(jiǎn)述SOLO評(píng)分方法

SOLO評(píng)分方法是一種利用分層次的評(píng)分方式，將所有層次層層分析，分為各種等級(jí)。這種方法的提出者比格斯也受到了廣大的關(guān)注。我們將這種評(píng)價(jià)方法由高到低分為了五種等級(jí)，分別是：延伸性抽象構(gòu)造、相聯(lián)系構(gòu)造、多點(diǎn)構(gòu)造、獨(dú)一構(gòu)造、前構(gòu)造，下面簡(jiǎn)述這五種等級(jí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

1. 延伸性抽象構(gòu)造：學(xué)生回答的內(nèi)容中，能對(duì)復(fù)雜抽象問(wèn)題進(jìn)行較深層次的分析、總結(jié)，所得出的結(jié)論較為新穎，對(duì)于問(wèn)題原意有所延伸。

2. 相聯(lián)系構(gòu)造：學(xué)生回答的內(nèi)容能夠聯(lián)系多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并將這些關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

3. 多點(diǎn)構(gòu)造：學(xué)生回答的問(wèn)題能夠發(fā)現(xiàn)多個(gè)單一的關(guān)鍵點(diǎn)，但是沒(méi)有將這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)。

4. 獨(dú)一構(gòu)造：學(xué)生回答的內(nèi)容中，僅僅體現(xiàn)出單一的關(guān)鍵點(diǎn)。

5. 前構(gòu)造：學(xué)生回答的內(nèi)容沒(méi)有點(diǎn)到關(guān)鍵之處，回答的內(nèi)容與題目不符。

二、 高中物理SOLO試題的研究

隨著高考綜合改革的推進(jìn)，如今的高考物理對(duì)于學(xué)生的各方面能力提出了新的要求，因此在對(duì)于物理試題方面的考核力度也提出了新的觀點(diǎn)，SOLO試題是一種比較符合新時(shí)期要求的試題，其培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、問(wèn)題推理能力以及對(duì)于問(wèn)題的拓展能力，是目前較為熱點(diǎn)的一種試題。以下簡(jiǎn)述一些SOLO試題所具備的能力。

分析問(wèn)題能力：高中物理SOLO問(wèn)題要求學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)的知識(shí)和題目所給的條件來(lái)分析問(wèn)題的物理過(guò)程，能夠?qū)?wèn)題和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠根據(jù)分析找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而將問(wèn)題分析得透徹。

問(wèn)題推理能力：高中物理SOLO問(wèn)題要求學(xué)生能夠根據(jù)題目已有的條件和生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行具有邏輯性的推斷，從而尋找出準(zhǔn)確的問(wèn)題結(jié)果，并且能夠?qū)⒆约旱贸龅慕Y(jié)論用語(yǔ)言描述出來(lái)。

問(wèn)題的拓展能力：高中物理SOLO問(wèn)題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理概念和了解生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象后，能夠清楚地理解題目中所提到的物理涵義，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)做出最好的解答，并能建立相應(yīng)模型，做出適當(dāng)外延拓展。

從這些要求中我們可以看出來(lái)，SOLO問(wèn)題要求學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)能夠全面地分析、理解問(wèn)題，并做出推理，得出結(jié)論。所以，大部分SOLO試題答案并非唯一，更多體現(xiàn)開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解題方法類(lèi)比遷移。運(yùn)用這種具有開(kāi)放性思維的題目來(lái)考核學(xué)生，極大程度散發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生全方位的能力的同時(shí)，也為高校選拔有學(xué)科特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生提供了新的途徑。

三、 SOLO試題的評(píng)分方法

如今高中的物理試題中，已不乏一些SOLO試題出現(xiàn)，這在考核學(xué)生的全方面能力的同時(shí)，卻忽視了傳統(tǒng)評(píng)分方式的不適用。因此，在評(píng)分方面，應(yīng)有所改變，下面舉人教版高中物理的一個(gè)例子來(lái)講述SOLO評(píng)分方式是如何進(jìn)行的。

例：一段由鋼絲所形成的導(dǎo)線(xiàn)abcd靜止放置在一水平面上，在一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為2B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)之中，并且其磁場(chǎng)的方向是垂直于紙面向內(nèi)的。其中，線(xiàn)段ab、bc、cd的長(zhǎng)度均為l，并且∠abc=∠bcd=135°。通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)的電流大小為I，方向從a到d，請(qǐng)?jiān)嚠?huà)出該導(dǎo)線(xiàn)平面受力示意圖，并試計(jì)算導(dǎo)線(xiàn)abcd所受到磁場(chǎng)合力大小及方向。如果該導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度不變，但被彎曲成一個(gè)半圓導(dǎo)線(xiàn)，試求此時(shí)導(dǎo)線(xiàn)所受磁場(chǎng)合力大小及方向，并簡(jiǎn)述理由。

由題目可以很清楚地知道，這是一題常規(guī)的研究安培力的題目，但本題設(shè)計(jì)為缺圖和較開(kāi)放性的解析結(jié)果，在評(píng)審學(xué)生回答的問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)五種評(píng)分等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)分，并確定學(xué)生是否做到了完整的對(duì)題目進(jìn)行分析，是否理解題目的涵義，能否進(jìn)行拓展歸類(lèi)。

（一） 前構(gòu)造

在本題中，如果學(xué)生完全不懂得安培力是什么，具有什么樣的特性，從而得出錯(cuò)誤的答案或完全無(wú)解答，那么這類(lèi)學(xué)生的答案就屬于前構(gòu)造的等級(jí)，就評(píng)定為E等級(jí)。

（二） 獨(dú)一構(gòu)造

在本題中，如果學(xué)生能得出了部分正確的解答，但是在其論述過(guò)程中，卻只能單一地代入公式計(jì)算，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際題目表述，則將學(xué)生的答案等級(jí)劃分為D；如果得出的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤的話(huà)，則評(píng)定為E。

（三） 多點(diǎn)構(gòu)造

在本題中，如果學(xué)生能夠較規(guī)范地畫(huà)出平面示意圖，并得出部分正確答案，而且在接下來(lái)的論述過(guò)程中，能夠?qū)⒎侄问芰Φ年P(guān)鍵點(diǎn)羅列出來(lái)，但計(jì)算過(guò)程邏輯性不強(qiáng)，表述不清，如出現(xiàn)計(jì)算時(shí)將磁感應(yīng)強(qiáng)度2B代成B導(dǎo)致答案出錯(cuò)，或是變成半圓導(dǎo)線(xiàn)時(shí)無(wú)法處理等，那么評(píng)定為C。

（四） 相聯(lián)系構(gòu)造

在本題中，如果學(xué)生能夠較規(guī)范地畫(huà)出各段導(dǎo)線(xiàn)的受力示意俯視圖，能夠根據(jù)左手定則判斷安培力的方向，懂得分段計(jì)算安培力大小，然后進(jìn)行力的合成，得出答案，同時(shí)解答中能夠?qū)⑦@兩次導(dǎo)線(xiàn)的變化梳理清楚，做到知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)回答，那么評(píng)定為B。

（五） 延伸性抽象構(gòu)造

在本題中，如果學(xué)生能夠完成上面第四層次的解析，并從題目的本身做出分析，運(yùn)用等效長(zhǎng)度的方法來(lái)快速判斷受到的安培力合力及方向，能夠?qū)纱螌?dǎo)線(xiàn)的變化關(guān)系串聯(lián)得很好，并且做到類(lèi)比有所延伸，表述清楚，邏輯清晰，結(jié)果正確。那么可以將這類(lèi)答案記作A。

運(yùn)用上述五種方式來(lái)對(duì)物理的開(kāi)放性題目進(jìn)行評(píng)定，有效地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分類(lèi)，避免了以往按點(diǎn)采分的評(píng)定方式在面對(duì)千奇百怪的答案時(shí)，難以得到客觀的判斷。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師在研究SOLO問(wèn)題和SOLO評(píng)定方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好題目所應(yīng)該具有的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在評(píng)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一套合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。將SOLO理論引進(jìn)高中的物理題目和物理分?jǐn)?shù)評(píng)定是一項(xiàng)很有必要的改變，這對(duì)物理的試題和學(xué)生的物理答案的評(píng)價(jià)開(kāi)啟了另一扇窗，具有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉京莉.以SOLO分類(lèi)為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)初探[J].教育學(xué)報(bào)，2005，（4）：41-45.

作者簡(jiǎn)介：

林瑞河，福建省泉州市，福建省泉州市第七中學(xué)。endprint