摘要：在近幾年的教學(xué)中，白板教室的全方位使用，不但節(jié)約了一些無用的教學(xué)環(huán)節(jié)如板書、畫圖、搬教學(xué)模具，而且圖片和資料信息量大大增加了，可以說課堂效率提升很快，也很大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率，但是還是有些地理概念在白板教學(xué)中對(duì)學(xué)生來說也只是知其形而不能解其義，但教師如能有機(jī)地把課堂的一些教學(xué)概念與地理興趣活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證地理概念，將會(huì)把教學(xué)效率提升到一個(gè)更有效的層次。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；興趣小組活動(dòng)；教學(xué)作用

建立地理興趣小組活動(dòng)不但能極大地豐富地理教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且是新課程改革和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，在興趣小組活動(dòng)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，遵循地理活動(dòng)教學(xué)規(guī)律，活動(dòng)結(jié)束后通常能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，而且會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并使學(xué)生對(duì)生活中的一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生較大的興趣，如對(duì)身邊的一些簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象就懂得自己去分析其形成原因。

我在長(zhǎng)期的地理教學(xué)中，組織了好多次年段的學(xué)生地理興趣小組活動(dòng)，如組織學(xué)生觀測(cè)北斗七星（合適的晚上短時(shí)間就可完成）、制作學(xué)校平面圖、五種地形模型等等，每次周期都在幾周，最長(zhǎng)的有一學(xué)期左右，內(nèi)容和形式也多種多樣，在活動(dòng)過程中既有深深感受著學(xué)生的成功的喜悅也有感受到學(xué)生活動(dòng)的不易，但更多的是看到了學(xué)生在活動(dòng)中和活動(dòng)后學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的變化。

在這里就舉一例用時(shí)較長(zhǎng)的興趣活動(dòng)：鄉(xiāng)土地理（永春桃溪城關(guān)到外碧段的水系和水文特征、人類影響狀況，以及水土保持工作）的興趣活動(dòng)來簡(jiǎn)要說明地理興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的重要意義。首先組成興趣小組并向各小組學(xué)生進(jìn)行分工說明此次活動(dòng)的時(shí)段安排以及本次活動(dòng)所要達(dá)到的目的，引導(dǎo)學(xué)生如何去了解本鄉(xiāng)土的地形、氣候、河流及人類活動(dòng)等資料，去進(jìn)行查找和小范圍的實(shí)地觀察和勘查，一些基本的資料（如本地區(qū)的地形和氣候特點(diǎn)）由幾個(gè)人通過電腦查詢和閱讀借來的小資料就基本就可整理到，但調(diào)查一些小的河段特征及容易發(fā)生地理災(zāi)害的河段地形、植被特征、人類的活動(dòng)對(duì)水質(zhì)狀況的影響等活動(dòng)在強(qiáng)調(diào)保證安全的前提下就需要大家的分工合作，有條件的還可幾個(gè)人分工在不同時(shí)間段用手機(jī)拍攝些具有代表性（如發(fā)洪水前后的河岸變化、一些飲食店和人口眾多的河段水面狀況）的景觀相片。經(jīng)過幾周的資料收集，教師就開始幫助各組學(xué)生對(duì)搜集的各種有關(guān)材料進(jìn)行甄別和分析，讓學(xué)生了解到桃溪為什么有些時(shí)段會(huì)發(fā)黃（雨季發(fā)洪水再加上有些地方植被被破壞），為什么不發(fā)黃時(shí)仍有一些油漬和垃圾（生活垃圾與生產(chǎn)垃圾形成的），為什么有些地段坍塌特別厲害（缺乏植被）等一些地理現(xiàn)象，還有比如竹林本可保持水土為什么有些河段又要把它們清除掉（發(fā)洪水時(shí)可能會(huì)對(duì)橋梁和水壩造成沖擊）等等，期間還可做一些小實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)是一個(gè)模擬水土流失的實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)對(duì)比損害程度的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到：在地形相似、降水相同的條件下，植被和多草的坡流失的水和土就少；植被和草少的坡上流失的水土就多。在流量大（雨季）的時(shí)候流失的土多、沖垮的河段也多，根據(jù)以上事實(shí)，可以得出以下結(jié)論：自然環(huán)境是相互依存的，植物可以保持土不被水沖走，同時(shí)也使水不流失，有了土和水植物才能生存。特別是本地區(qū)是臺(tái)風(fēng)多發(fā)期，保持水土不流失、保護(hù)植被具有重要意義。

第二階段是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整理好的資料對(duì)書本所學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行論證，在這過程中幾輪的學(xué)生都同樣表現(xiàn)出了濃厚的參與興趣，如課本講河流的水系和水文特征是指什么意思學(xué)生就一目了然，而且它們主要是受什么因素影響學(xué)生也理解得很到位，明確了地形和氣候是影響水土保持的基本因素，植被的覆蓋與人類的惡意活動(dòng)都會(huì)影響到河流的水質(zhì)與自然災(zāi)害的產(chǎn)生，特別桃溪是泉州地區(qū)的重要水源保護(hù)區(qū)，保護(hù)環(huán)境具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且學(xué)生也會(huì)提出很多很有意思的建議，如怎樣減少污水和垃圾的排放，特別不要隨意去挖河里的沙石，還應(yīng)加強(qiáng)懲罰力度等等，有時(shí)候?qū)W生的想象力是超出了老師的預(yù)想，而且這些知識(shí)對(duì)以后講述和復(fù)習(xí)中國(guó)地理的長(zhǎng)江、黃河以及“三江源保護(hù)區(qū)”等都具有事半功倍的潛作用?？傊谶@階段老師既要對(duì)學(xué)生整理出來的材料進(jìn)行細(xì)致檢查，對(duì)一些不完整和不到位的結(jié)論繼續(xù)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，然后繼續(xù)讓學(xué)生通過集體努力由各組負(fù)責(zé)人形成各主題報(bào)告并最后匯成一份完整的地理興趣活動(dòng)資料報(bào)告。

第三階段是在老師主持下各小組一起匯報(bào)結(jié)果和知識(shí)運(yùn)用的反饋，通過課外和課內(nèi)的一系列的活動(dòng)、討論、再活動(dòng)、再討論的過程，那些深入?yún)⑴c的同學(xué)和周圍的同學(xué)都得到了一些深有體會(huì)的心得，即書本的理論確實(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，但有些地理概念要真正變成自己理解掌握的東西，確實(shí)需要一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)這些地理理論的說服力，這個(gè)“說服力”就是讓自己真正參與其中，然后通過大家一起形成的實(shí)踐成果來與課本的理論進(jìn)行比較和融合，這種通過自身參與實(shí)踐而獲得知識(shí)的途徑是很多同學(xué)一輩子感到受益和忘不了的，更重要的是從后面的教學(xué)活動(dòng)看時(shí)很多同學(xué)都從此形成了一個(gè)良好的習(xí)慣，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)不是靠死記硬背，而是懂得了通過思考再來記憶，真正做到了事半功倍的效果。

通過這些年指導(dǎo)好幾輪的地理興趣小組活動(dòng)使我深深感受到作為地理老師如果只是為完成一節(jié)教學(xué)任務(wù)而教，只為應(yīng)付會(huì)考而教，確實(shí)是辜負(fù)了地理這門自然學(xué)科，教者最終會(huì)經(jīng)常把新課上成復(fù)習(xí)課一樣，只會(huì)過度地強(qiáng)調(diào)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)而卻真正失去了這門學(xué)科的精髓，學(xué)生也一樣，一節(jié)課上完后如只會(huì)跟著老師強(qiáng)調(diào)的考試重點(diǎn)（易考到的知識(shí)點(diǎn)）機(jī)械地去學(xué)習(xí)，不甚了解地去學(xué)習(xí)，就可能變成一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者。所以地理興趣活動(dòng)是讓學(xué)生從理論中來，再通過身邊的地理環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得到了印象深刻的知識(shí)，這是地理興趣活動(dòng)所具有的優(yōu)勢(shì)，也是地理學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，因此我在以后的教學(xué)中仍然會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種具有特色的輔助教學(xué)途徑，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和快樂，同時(shí)也為自己帶來快樂教學(xué)的享受！

作者簡(jiǎn)介： 陳志勝，福建省泉州市永春縣第八中學(xué)。endprint