侯志秀

摘 要：在高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)過(guò)程中，用什么樣的方式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)任務(wù)非常重要，在我的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中多采用VB置頂窗口是呈現(xiàn)復(fù)習(xí)任務(wù)。VB置頂窗口是用VB語(yǔ)言編寫(xiě)的一個(gè)小小應(yīng)用程序，具有簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)的自然優(yōu)勢(shì)。本文從應(yīng)用VB置頂窗口呈現(xiàn)任務(wù)出發(fā)，對(duì)其在高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)中所起的作用和意義進(jìn)行分析，這也是我個(gè)人教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小經(jīng)驗(yàn)，容易使用而且能解決高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：VB置頂窗口；高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在新課的教學(xué)過(guò)程中教師一般會(huì)采用先演示后操作或者邊演示邊操作的方式，以確保大部分學(xué)生能跟上。但在復(fù)習(xí)課過(guò)程中，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的內(nèi)容，也根據(jù)會(huì)考測(cè)試要求，設(shè)置的任務(wù)都是需要綜合操作能力的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和操作步驟提示就有比較長(zhǎng)的表述。如果只是教師口頭表述這些任務(wù)和提示，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)難以有效地理解任務(wù)要求和需要操作的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇嬖诓幻靼椎牡胤剑瑢?dǎo)致學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)不斷地問(wèn)老師要做什么。這樣的課堂教學(xué)效率就會(huì)很低，教師也非常累，而且教師的精力沒(méi)有花在有效的教學(xué)上，還有可能影響教學(xué)進(jìn)度等。有的老師可能用紙質(zhì)稿把問(wèn)題打印出來(lái)，這樣浪費(fèi)資源，還不方便后期的重復(fù)修改利用；也有老師把任務(wù)用Word或網(wǎng)頁(yè)等形式的電子稿呈現(xiàn)出來(lái)，但會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中不停地切換界面來(lái)回顧任務(wù)，這給學(xué)生的操作帶來(lái)不便，而且會(huì)給學(xué)生造成混亂的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)不小心把窗口關(guān)閉等。VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示可以很好解決這些問(wèn)題。例如WORD內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

圖一

上圖一是復(fù)習(xí)“文本信息的加工和表達(dá)word”內(nèi)容的置頂任務(wù)和提示框：學(xué)生打開(kāi)需要操作的word文檔，同時(shí)打開(kāi)任務(wù)要求和操作提示窗口（任務(wù)要求和操作提示窗口一直是在最前面，不關(guān)閉的），大部分學(xué)生根據(jù)提示能自己完成操作，個(gè)別問(wèn)題學(xué)生可以問(wèn)身邊的同學(xué)，也可以問(wèn)老師。老師大部分的精力放在確實(shí)不會(huì)做的同學(xué)身上，目前大部分家長(zhǎng)還是根本不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生信息操作能力非常的弱，有的同學(xué)甚至讀不懂任務(wù)要求，還需加強(qiáng)讀題能力的訓(xùn)練，更別說(shuō)自己獨(dú)立操作。用VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示后，解放出來(lái)的老師就把大部分時(shí)間放在這部分學(xué)生上，訓(xùn)練讀懂題目的要求并按要求進(jìn)行設(shè)置，幫助這類(lèi)學(xué)生深入理解信息技術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成良好的課堂環(huán)境和氛圍，提高復(fù)習(xí)效率。

這樣也方便優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步提升，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收程度的不同，有針對(duì)性地做VB置頂窗口，多設(shè)置一些不同要求和不同復(fù)雜程度的窗口，也就是任務(wù)窗口的設(shè)置有一定的梯度，包括基礎(chǔ)任務(wù)窗口、提高任務(wù)窗口和創(chuàng)造任務(wù)窗口。這樣，做的快的同學(xué)根據(jù)自己的狀態(tài)直接打開(kāi)下一個(gè)窗口做下一題，使學(xué)生知識(shí)的提升有一個(gè)從低層向高層自然過(guò)渡的過(guò)程。這也是對(duì)課堂的一個(gè)提升，不單單是對(duì)會(huì)考的復(fù)習(xí)，也是學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的提升過(guò)程，這是教學(xué)的目的所在。

應(yīng)用VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示把老師解放出來(lái)，并進(jìn)行分層次教學(xué)，同時(shí)還有另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是方便分內(nèi)容，分模塊教學(xué)。例如FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作復(fù)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生容易把操作步驟混淆，利用VB置頂窗口分具體內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練如下圖二，然后再綜合練習(xí)與測(cè)試。學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)試結(jié)果，找出自己的薄弱之處，利用VB置頂窗口的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加強(qiáng)操作練習(xí)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來(lái)解決問(wèn)題的方法。基于此，教師在應(yīng)用VB置頂窗口的同時(shí)，更需要挖掘它的潛在價(jià)值，學(xué)以致用，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)工具學(xué)科的能力。在教授廣東版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章《信息的加工與表達(dá)（下）》“4.1節(jié) 編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”中，學(xué)生會(huì)接觸到VB程序。但對(duì)于我們選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容只是了解，內(nèi)容不多，只是一個(gè)章節(jié)，沒(méi)有太多的深入探究。但在我的教學(xué)過(guò)程中我突破了教材的限制，緊密聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時(shí)注重課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上延伸課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。首先給學(xué)生應(yīng)用VB置頂窗口，學(xué)生就有一個(gè)潛意識(shí)：這個(gè)窗口很不錯(cuò)，很好用，我后面能不能學(xué)習(xí)一下并應(yīng)用到我其他方面了？學(xué)生看到了所學(xué)內(nèi)容即將給他的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的價(jià)值（先入為主）——這相當(dāng)于給了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在具體教授和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)也就輕而易舉。作為信息技術(shù)學(xué)科教師就要做學(xué)生的表率，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中的能力。

普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要組成部分，它是學(xué)生填報(bào)高考志愿的資格考試，所以要認(rèn)真做好信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)。在我的高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用VB置頂任務(wù)窗口已經(jīng)成為學(xué)生接受和認(rèn)同的方式，學(xué)生按照任務(wù)窗口提示，按流程進(jìn)行操作，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，形成良好的信息素養(yǎng)，提升復(fù)習(xí)效果，并在每年的會(huì)考中取得了很大的成效。當(dāng)然它還存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，使其更加完善，更加適合高中信息技術(shù)課教學(xué)的要求。

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