何俊利+呼衛(wèi)東

摘 要：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源并服務(wù)于生活，為真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，讓生活在數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走入生活。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；教學(xué)

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，讓學(xué)生意識到課堂中的知識與生活息息相關(guān)，能自主聯(lián)系生活中的實例，解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，緊密連接學(xué)生必用、能用、可用的節(jié)點，這樣學(xué)生就會愛學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

如何把生活融入到教學(xué)過程中去呢？我主要從以下幾方面來實施：

一、 在生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，體會數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，真正有意義的教學(xué)是服務(wù)于生活的。為讓學(xué)生從意識上充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，有意選擇和學(xué)生息息相關(guān)的節(jié)點。例如：在教學(xué)元、角、分時，因為學(xué)生年齡較小，有的同學(xué)沒有經(jīng)歷過花錢的過程，教師可提前布置活動任務(wù)，讓學(xué)生到超市購物，經(jīng)歷花錢的過程，帶著生活經(jīng)驗走入課堂，深切體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。又如：在教學(xué)千克和克時，讓學(xué)生到生活中去尋找哪些物品上面有這些單位，通過這一過程讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識在生活中的無處不在，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。學(xué)生也會在不斷感知生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系中，多出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活的各個角落去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)。

二、 教學(xué)內(nèi)容“生活化”，感知數(shù)學(xué)無處不在

在數(shù)學(xué)教材中，例題為我們呈現(xiàn)了每節(jié)課要完成的知識點，并結(jié)合相應(yīng)的例題進(jìn)行講解。但是好多例題距離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解教材給出的情境，這就需要老師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性再加工，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，學(xué)生就會相對容易理解，以便更好的應(yīng)用，真正實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升。例如：在教學(xué)“年月日”時，為突破閏年2月份有29天這一知識點，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：老師今年36歲，應(yīng)該過36個生日才對，是不是？學(xué)生說：是啊，應(yīng)該是這樣。我繼續(xù)說，可是到現(xiàn)在老師只過了9次生日，那27次為什么沒有過呢？你們來猜一猜吧！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被帶動起來，紛紛舉手說出自己的猜想。接下來小組成員之間進(jìn)行討論、尋找這一問題的正確答案，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，最終取得很好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越容易調(diào)動起來，這就需要教師能夠合理調(diào)控教材內(nèi)容，針對性選擇可選用的生活資源。

三、 學(xué)以致用，解決生活中的實際問題

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”例如在教學(xué)完成“長方體的表面積”這一內(nèi)容時，完成基本練習(xí)題后，我提出這樣的問題：同學(xué)們想一想，在我們的實際生活中，有哪些地方會用到長方體表面積的計算呢？有的同學(xué)提到了家里有一個魚缸，他想知道魚缸用了多少平方米的玻璃？結(jié)合這一問題，我讓學(xué)生思考：在計算這個問題時，我們要注意什么問題？經(jīng)過學(xué)生的思考與討論，讓他們明確并不是所有的長方體的表面積都是計算六個面，比如無蓋的魚缸。接下來，又讓學(xué)生討論生活當(dāng)中還有哪些類似的情況。學(xué)生又列舉了一些例子，比如洗衣機罩的用料、求粉刷教室所用涂料等等，都會用到長方體表面積的計算。這樣學(xué)生的思維得到了拓展，在今后的學(xué)習(xí)中也會由此及彼，自主去聯(lián)系生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中教師適時地啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的很多問題，學(xué)生也會更樂于去探究數(shù)學(xué)世界的奧秘。

四、 用數(shù)學(xué)日記記錄生活，感悟生活與數(shù)學(xué)不可分

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，每天拿出一點時間去記錄和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活。比如，今天我拿五元錢去買圓珠筆，花了兩元，還剩三元；又如：今天我們測量身高了，我的身高是135厘米，小明是137厘米，我比小明矮。再如，媽媽今天買了三斤蘋果，花了12元錢。這樣，經(jīng)過一段時間的累積，學(xué)生慢慢就會感悟數(shù)學(xué)知識在我們生活中的廣泛性及重要性，發(fā)現(xiàn)人們的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，教師用潤物無聲的方法將生活融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對所學(xué)知識會產(chǎn)生一種熟悉及親切感，他們更樂于去探究與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

綜上所述，讓生活走入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才會主動建構(gòu)自己的知識體系，為將來更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。用我所知，學(xué)我所用，學(xué)以致用，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的意義。

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