宋靜

摘要：視頻教學(xué)片由于具有形象性、情境性、趣味性的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言加工能力較為匱乏的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，是比傳統(tǒng)教學(xué)工具更為有效的一種現(xiàn)代化教學(xué)工具。本文主要包括以下三個(gè)部分：有關(guān)概念的研究歷程和界定、關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片的研究現(xiàn)狀以及自閉癥兒童視頻教學(xué)片發(fā)展趨勢(shì)展望。通過(guò)這三個(gè)部分摸清關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片的研究的發(fā)展脈絡(luò)，從而發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究的優(yōu)勢(shì)和不足。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；視頻教學(xué)片；研究綜述

一、 相關(guān)概念界定

（一） 自閉癥概念的界定

1991年，美國(guó)教育部門給出了較為權(quán)威的定義：“自閉癥意味著一種發(fā)展性障礙，對(duì)言語(yǔ)性和非言語(yǔ)性的交流以及社會(huì)性相互作用都帶來(lái)了顯著影響。通常在3歲前癥狀已顯現(xiàn)，廣泛地影響兒童的教育成績(jī)。自閉癥的另一特點(diǎn)是他們喜歡進(jìn)行反復(fù)行為和刻板運(yùn)動(dòng)，抵抗環(huán)境的變化和日常生活的變化，并且總拘泥于一種感覺(jué)體驗(yàn)的反應(yīng)。”

1995年，《中國(guó)精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第二版（CCMC-2-R）給出了中國(guó)較為權(quán)威的自閉癥兒童診斷標(biāo)準(zhǔn)：通常起病于3歲以內(nèi)，具有人際交往障礙、語(yǔ)言障礙、興趣和活動(dòng)異常。

（二） 視頻教學(xué)片概念的界定

目前對(duì)于視頻教學(xué)片尚未達(dá)有明確的定義，在本研究中，視頻教學(xué)片是指根據(jù)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制作的有利于教育對(duì)象身心發(fā)展的視頻。

二、 視頻教學(xué)片應(yīng)用于自閉癥兒童的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

（一） 計(jì)算機(jī)輔助特殊教育的初探階段

在計(jì)算機(jī)輔助特殊教育的初探階段，人們意識(shí)到計(jì)算機(jī)因具有可重復(fù)性、實(shí)施方式多樣性等優(yōu)點(diǎn)而有應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域的可能性。這個(gè)時(shí)期人們開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助特殊教育，但仍需教師提供指導(dǎo)。

（二） “視覺(jué)支持法”應(yīng)用于自閉癥兒童康復(fù)與教育階段

在這一階段，隨著特殊教育理論與研究的日益成熟，人們將視覺(jué)工具運(yùn)用于提升自閉癥譜系障礙兒童的詞匯量、主動(dòng)性語(yǔ)言表達(dá)次數(shù)、被動(dòng)性言語(yǔ)表達(dá)次數(shù)等。然而，這里的“視覺(jué)支持工具”包括“圖片、表格、實(shí)物、符號(hào)等”，顯然在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有將“視頻教學(xué)片”納入這里的“視覺(jué)支持工具”。

（三） 視頻教學(xué)片應(yīng)用于自閉癥兒童康復(fù)與教育階段

現(xiàn)階段，由于特殊教育理論的發(fā)展成熟與多媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，我國(guó)開(kāi)始嘗試將視頻教學(xué)片應(yīng)用于自閉癥兒童的康復(fù)與教育。視頻教學(xué)片由于實(shí)施時(shí)間短，方法簡(jiǎn)便而且可以在不同對(duì)象、環(huán)境和實(shí)施過(guò)程的情況下促進(jìn)自閉癥兒童快速獲得相關(guān)技能，并有效持續(xù)維持習(xí)得的技巧等方面的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始得到人們的重視。

三、 自閉癥兒童視頻教學(xué)片應(yīng)用與研究存在的問(wèn)題與策略

（一） 自閉癥兒童視頻教學(xué)片應(yīng)用與研究存在的問(wèn)題

1.研究方向與實(shí)踐方式存在著一定的矛盾

目前，關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片研究方向與實(shí)踐方式存在著一定的矛盾，一方面，關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片的研究大部分是應(yīng)用“個(gè)案研究法”進(jìn)行研究。在研究中，視頻是根據(jù)個(gè)別的自閉癥兒童的特點(diǎn)“量身定制”的，研究方法與在研究中的教學(xué)內(nèi)容是為特定的孩子制定的，所有的研究?jī)?nèi)容都是為了“個(gè)別教學(xué)”而設(shè)計(jì)的，所以研究結(jié)果是提高視頻教學(xué)片對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行“個(gè)別教學(xué)”時(shí)的教學(xué)效果。另一方面，目前在學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)中自閉癥兒童都是集體觀看視頻教學(xué)片的，也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，更需要知道自閉癥兒童對(duì)視頻教學(xué)片需求的共性特點(diǎn)，而不是個(gè)別特點(diǎn)。所以，關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片的研究和實(shí)踐存在著一定的不可交接性。

2.現(xiàn)有視頻教學(xué)片很難引起自閉癥兒童注意

據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分自閉癥兒童不能做到完整觀看視頻教學(xué)片，可相反的，自閉癥兒童對(duì)感興趣事物的注意時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于他們所觀看的視頻教學(xué)片的長(zhǎng)度，這說(shuō)明視頻教學(xué)片無(wú)法很好地引起自閉癥兒童的注意和興趣。

3.視頻教學(xué)片尚未全面做到“專門化”

學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)為自閉癥兒童提供的教學(xué)片部分存在“不專門”的現(xiàn)象，視頻是給普通低年級(jí)孩子看的拿給高年級(jí)自閉癥孩子觀看；視頻學(xué)前教育內(nèi)容的拿給低年級(jí)的孩子看。自閉癥孩子是不同于普通孩子的一群人，他們雖然感知覺(jué)方面?zhèn)€體間差異很大，但是他們之間的共性要與普通孩子之間的共性有天壤之別，所以將給普通孩子觀看的視頻教學(xué)片直接拿給自閉癥孩子觀看是實(shí)踐中存在的錯(cuò)誤行為。

（二） 相關(guān)問(wèn)題的解決策略

1. 研究方向向?qū)嵺`方向靠攏

研究只有在為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)的前提下才是有意義的研究，要想解決目前存在的實(shí)踐方向與研究方向不統(tǒng)一的問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的關(guān)于自閉癥兒童視頻教學(xué)片的研究方法，將“個(gè)案研究”向具有廣泛性和普查性的研究靠攏。

2. 優(yōu)化自閉癥兒童視頻教學(xué)片的設(shè)計(jì)

要想加強(qiáng)視頻教學(xué)片對(duì)自閉癥兒童的吸引力，就要以了解自閉癥兒童普遍的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)視頻從時(shí)長(zhǎng)、聲音、畫面、內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)要全方位以自閉癥兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和喜好為依據(jù)，盡量做到為自閉癥兒童提供的視頻教學(xué)片是自閉癥兒童喜歡的視頻教學(xué)片。

四、 總結(jié)

雖然視頻教學(xué)片對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)與教育具有十分重要的作用，但在目前的研究和實(shí)際應(yīng)用中仍存在不少問(wèn)題，要想克服存在的問(wèn)題，一方面，在實(shí)踐方面，自閉癥學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用的視頻教學(xué)片要從時(shí)長(zhǎng)、聲音、畫面、內(nèi)容等方面進(jìn)行改進(jìn)，抓住大部分自閉癥兒童對(duì)于視頻教學(xué)片的需求共性，增加對(duì)自閉癥兒童的吸引力，提高“一對(duì)多”形式視頻教學(xué)片吸引自閉癥孩子注意力的能力；另一方面，在研究領(lǐng)域，要增加具有廣泛性和普查性的研究。相信通過(guò)我們的不懈努力，一定能夠提高自閉癥孩子的康復(fù)和教育質(zhì)量！

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