摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育工作者們對(duì)于高中英語(yǔ)進(jìn)行了深入的探索和分析，并且取得了一系列的教學(xué)成果，高中英語(yǔ)教育與國(guó)際進(jìn)行接軌是一項(xiàng)十分重要的課題，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化交際能力，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；國(guó)際化；探索

一、 高中英語(yǔ)教育國(guó)際化的重要意義

近些年來(lái)，東西方文化正在不斷交融，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，為了適應(yīng)潮流，現(xiàn)代社會(huì)中的人就必須要掌握英語(yǔ)，并且培養(yǎng)自己的跨文化素養(yǎng)，成為東西方文化兼顧的人才。因此，在現(xiàn)代教育過(guò)程中，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化意識(shí)，學(xué)生們不但需要掌握好漢語(yǔ)，也需要掌握好英語(yǔ)，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)的前沿科技相比較于西方國(guó)家而言處于一種落后的狀態(tài)，青少年們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件十分基礎(chǔ)的事情，這能夠幫助我國(guó)提升科技實(shí)力，從而有希望趕超西方國(guó)家，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也就不言而喻了。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有豐富的文化底蘊(yùn)，要想幫助學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，教師就必須要充分了解英語(yǔ)的文化背景，從這個(gè)角度上來(lái)看，在高中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，就成為了一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、 高中英語(yǔ)課堂的國(guó)際化策略

1. 英語(yǔ)教師需要革新教學(xué)觀(guān)念。就我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師并不能夠跟上時(shí)代的步伐，他們的課堂教學(xué)觀(guān)念往往比較落后，因此，課堂過(guò)程中總是開(kāi)展一些重復(fù)性的單詞教學(xué)工作，學(xué)生們往往感覺(jué)到厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，教師們十分喜歡進(jìn)行短語(yǔ)搭配、詞匯釋義等教學(xué)，并且把考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判依據(jù)，從而讓高中英語(yǔ)課堂變得越來(lái)越平淡。實(shí)際上這種教學(xué)方法不利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生們的跨文化素養(yǎng)，并且充分認(rèn)識(shí)到跨文化教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性。為了更好的做好這項(xiàng)工作，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，并且不斷提升自我的外語(yǔ)知識(shí)面，充分了解西方文化的風(fēng)土人情，并且在教學(xué)活動(dòng)之中積極為學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)思路，只有這樣，才能夠在潛移默化之中向?qū)W生們滲透國(guó)際化的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化語(yǔ)言能力，與此同時(shí)，這也能夠讓高中英語(yǔ)課堂變得更加靈活和多變。

2. 英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。為了讓高中英語(yǔ)課堂變得更加國(guó)際化，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到原有的單純強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)句教學(xué)的缺陷性，從而在以往的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠變得更加高效和主動(dòng)，從而吸引學(xué)生們的興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并且大膽的進(jìn)行課堂改革，在實(shí)踐中迸發(fā)更好的教學(xué)思路，與此同時(shí)，可以大力推廣情境教學(xué)法，讓學(xué)生們積極融入到情景之中，例如開(kāi)展英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，充分模擬西方社會(huì)中的日?；顒?dòng)，例如超市購(gòu)物、游樂(lè)場(chǎng)游玩、飯店用餐等等。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們可以充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這不但能夠提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，而且能夠讓學(xué)生們了解西方的各種風(fēng)俗和文化，提升他們的跨文化意識(shí)和素養(yǎng)。為了更好地讓學(xué)生們積極參與到課堂討論中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，充分了解到學(xué)生們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，從而針對(duì)西方文化和社會(huì)來(lái)制定出最為合適的討論主題，讓學(xué)生們以小組為單位用英語(yǔ)開(kāi)展自由討論，然后上臺(tái)進(jìn)行演講，最后，教師可以為學(xué)生們補(bǔ)充一些口語(yǔ)化的西方詞句，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

3. 中西方文化差異的合理滲透。在英語(yǔ)課堂的國(guó)際化改革進(jìn)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重中西方文化差異的合理滲透，實(shí)際上，東方文化和西方文化的差異性是比較巨大的，里面包含的生活方式、家庭教育、飲食起居、風(fēng)俗習(xí)慣等等，因此，如何讓中西方文化進(jìn)行合理滲透就成為了一項(xiàng)重要的探索課題。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師們不但要向?qū)W生們教授英語(yǔ)文化知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生們總結(jié)東西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且讓學(xué)生們了解不同環(huán)境之中的不同語(yǔ)言使用方法，例如人物稱(chēng)呼方面的差異，在中國(guó)社會(huì)之中往往稱(chēng)呼老師為張老師、李老師，如果按照英語(yǔ)直譯的是Teacher Zhang，然而，在實(shí)際的西方社會(huì)中，則是用Mr.來(lái)稱(chēng)呼老師。除此之外，東西方在交談方式上也有一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生們補(bǔ)充這些知識(shí)點(diǎn)，例如，西方人比較注重個(gè)人隱私，包含有年齡、工資、宗教等等，因此，在交談過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免談?wù)撨@些話(huà)題，然而，在中國(guó)這些問(wèn)題都是大家經(jīng)常談?wù)摰?。學(xué)生們必須要了解這些中西方的差異，從而培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)意識(shí)。最后，教師可以充分借助于多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)能力，可以為學(xué)生們播放一些比較火的美劇，從而充分吸引學(xué)生們的注意力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在觀(guān)看美劇的過(guò)程中，他們不但能夠了解到西方世界的文化和習(xí)俗，而且能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這是一件一舉兩得的事情。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，國(guó)際化是我們必須要探索的教學(xué)方向之一，通過(guò)讓英語(yǔ)課堂變得更加國(guó)際化，我們可以綜合提升學(xué)生們的跨文化素養(yǎng)，學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用水平能夠得到有效提升，更好地使用英語(yǔ)，這能夠拉近學(xué)生與西方文化之間的距離，因此，我們必須要不斷探索高中英語(yǔ)課堂的國(guó)際化教學(xué)思路，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蘇輝，遼寧省盤(pán)錦市教師進(jìn)修學(xué)院。endprint