摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性以及概括性的學(xué)科，主要研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間。幼兒的認(rèn)知一般只借助具象思維，這就使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大，盡管能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來理解這些概念，但是效果不好，久而久之就會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)熱情，影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們就要引入繪本，利用繪本中有趣的情境幫助孩子理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而輕松掌握，快樂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)繪本；活動(dòng)；價(jià)值

數(shù)學(xué)存在于孩子生活的方方面面，可謂無處不見，像自然界中蜘蛛的網(wǎng)，太陽的形狀、筷子有兩只以及蜜蜂的六角形蜂巢等，都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本就充分抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)，將幼兒早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)融入各種情境，幫助其了解對(duì)數(shù)、計(jì)算、空間、幾何以及測(cè)量等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知與趣味活動(dòng)的完美結(jié)合，讓孩子在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、 研發(fā)趣味活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

繪本是文學(xué)家和畫家送給孩子成長(zhǎng)的禮物，具有很大教育價(jià)值，不僅能讓孩子快樂閱讀，與其中人物一起玩耍，還能讓其積極動(dòng)腦，解決實(shí)際問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。抓住這一點(diǎn)，我們可以借助繪本魅力研發(fā)學(xué)具，將故事遷移到教學(xué)中，讓孩子在情境中探究，邊學(xué)邊玩。

比如，在教中班孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)時(shí)，我就借助繪本故事《月亮的味道》設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓其在好奇心和趣味的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，自主思考，有效認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。繪本中，小動(dòng)物對(duì)月亮的味道充滿了好奇，想要爬上去嘗一嘗，無奈月亮太高了。于是他們就集思廣益，想到了疊疊高的方法，一個(gè)個(gè)縱向排列。看著圖片上直觀的動(dòng)物排列，我馬上聯(lián)想到教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摸月亮”活動(dòng)，幫助學(xué)生了解序數(shù)。具體實(shí)施時(shí)，我就將小動(dòng)物、月亮做成小紙片放到孩子桌面上，為其營(yíng)造情境：動(dòng)物村的居民想要去天上摸摸月亮，想到了可以疊疊高上去，下面，孩子們就動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望吧。這樣一來，孩子就會(huì)聯(lián)想到縱向排列，思考如何才能達(dá)到目標(biāo)，擺放位置的設(shè)計(jì)是否存在影響。在不斷的嘗試、操作中，他們就會(huì)加深序數(shù)的理解，掌握正逆方向。

在故事情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能實(shí)現(xiàn)感知和操作的完美結(jié)合，讓抽象的知識(shí)具化，充分發(fā)揮生活的力量促進(jìn)孩子認(rèn)知，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極思考，解決問題，增強(qiáng)活動(dòng)有效性。

二、 貫穿教學(xué)始末，豐富課堂活動(dòng)

繪本是圖畫與文字的結(jié)合體，能向幼兒生動(dòng)敘述完整的故事情節(jié)，讓其明白其中的內(nèi)容、道理，獲得思維啟發(fā)，促進(jìn)人格、智力的健全。不僅如此，繪本還具有很強(qiáng)的生活性、藝術(shù)性，能讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中認(rèn)知。抓住這一點(diǎn)，我們就能靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)揮繪本力量引導(dǎo)孩子輕松快樂學(xué)習(xí)。

（一） 聯(lián)系生活，解決問題

運(yùn)用繪本“生活化”的問題可以解決很多實(shí)際問題，將生活情境與實(shí)際問題結(jié)合起來，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題的難度，引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)自身能力的挖掘。比如，在繪本故事《亂七八糟的魔女之城》中，敘述了公主用智慧破解了魔女設(shè)置的重重障礙，就出了王子的故事。其中提到了“公主要幫助魔女將亂七八糟的房間整理干凈”，由此便可聯(lián)系到“排列規(guī)律”的問題，在教學(xué)時(shí)能借此情境引導(dǎo)學(xué)生解決問題。于是，我就設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子做一回“小公主”“小王子”，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)將我的“桌面”整理干凈。孩子在整理的過程中不僅做到了排列整齊，還十分注重美觀，讓我的桌面煥然一新。這樣一來，孩子不僅完成了數(shù)學(xué)目標(biāo)，掌握了排列規(guī)律，還在情境中收獲了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮了繪本“生活化”的特點(diǎn)。

（二） 根據(jù)活動(dòng)，自制繪本

不是所有教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本故事展開結(jié)合學(xué)習(xí)的，這就會(huì)造成孩子心理上的落差，對(duì)有故事的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很感興趣，印象深刻，沒有情境鋪墊的故事就毫無興致，學(xué)習(xí)效率低下。為了避免這一問題，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要自制繪本，讓孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所依托。通常自制的繪本畫面簡(jiǎn)潔，主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生理解起來難度較小。在制作時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參與，讓其幫我涂色或者剪紙，增進(jìn)師生間的互動(dòng)。做好之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)故事王國(guó)，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我就運(yùn)用自制繪本《小白兔過生日》教學(xué)“7以內(nèi)的數(shù)”。隨著一頁頁的翻動(dòng)，孩子們看到了七只小白兔，七份蛋糕，七個(gè)禮物以及七份餐具，一邊數(shù)數(shù)一邊聽故事。故事講完，我就提出問題讓孩子推理：“小白兔去年6歲，她今年幾歲？”以此回到主題，幫助其掌握“7以內(nèi)的數(shù)”。

三、 運(yùn)用優(yōu)秀繪本，培養(yǎng)良好品質(zhì)

幼兒教育不僅要傳授孩子知識(shí)，促進(jìn)其智力發(fā)展，更要注重品質(zhì)培養(yǎng)，幫助其建立良好人格，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展條件。就自身經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)對(duì)其能力培養(yǎng)有重要作用，只有建立在良好品質(zhì)上的數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效、長(zhǎng)久。對(duì)此，我會(huì)挑選優(yōu)秀繪本引導(dǎo)學(xué)生建立，激發(fā)其興趣，在生活化的情境中思考探究。

在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多經(jīng)典繪本故事，像《廚房小精靈》《公主殿下來的那天》《時(shí)間的故事》《餐桌舞會(huì)》等，這類故事不僅情節(jié)有趣，通俗易懂，而且蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，像排序、分類、計(jì)算、規(guī)律等，能讓學(xué)生在閱讀過程中受到數(shù)學(xué)啟發(fā)。在表現(xiàn)形式上，繪本會(huì)借助圖畫呈現(xiàn)知識(shí)，做到色彩鮮明、形象生動(dòng)，一方面激發(fā)孩子閱讀興趣，吸引其融入，在了解過程中學(xué)到知識(shí)；另一方面突出學(xué)習(xí)主題，幫助孩子明白故事道理，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

這樣一來，我們就能充分運(yùn)用繪本教育價(jià)值，在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，讓其在趣味的引導(dǎo)下快樂閱讀，積極探知，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知過程中遇到困難時(shí)，我們要利用繪本情節(jié)引導(dǎo)解決，充分發(fā)揮繪本價(jià)值。

總之，繪本價(jià)值的挖掘、利用是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的有效途徑，不僅能激發(fā)孩子興趣，讓其在閱讀中認(rèn)知、探究，還能建立其良好品質(zhì)，主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷的閱讀、思考中實(shí)現(xiàn)自身能力的挖掘，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

張華明，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新關(guān)幼兒園。endprint