摘 要：數(shù)學(xué)作為抽象性和邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科門類，對(duì)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力方面的要求相對(duì)比較高。而對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生由具體的現(xiàn)象進(jìn)行抽象的邏輯分析問題能力為主，當(dāng)然這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于一定的教學(xué)手段，其中信息技術(shù)就是一種不錯(cuò)的選擇。信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面符合學(xué)生思維習(xí)慣發(fā)展的需要，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其所具有的視聽性、活動(dòng)性、可重復(fù)性能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的效率，幫助學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)手段

一、 利用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一些概念的抽象性和相似性往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生混淆和錯(cuò)誤的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握度偏低。而在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)方式能夠?qū)γ總€(gè)數(shù)學(xué)概念的真正含義和外延以及應(yīng)用的條件進(jìn)行具體化的歸類總結(jié)，并結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際案例來進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的講解，深化學(xué)生對(duì)概念的理解。如我在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的《比一比 說一說》時(shí)，有一部分同學(xué)不理解“多得多”、“少得多”，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了會(huì)動(dòng)的數(shù)軸、猜超市里商品的價(jià)格等活動(dòng)，通過畫面幫助學(xué)生理解。

二、 數(shù)學(xué)課堂中有效利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生這樣的情況，教師可以借助信息技術(shù)和多媒體手段來整合相關(guān)的教育資源，提升知識(shí)的應(yīng)用情況，利用多樣化的資源來滿足學(xué)生個(gè)性化和層次化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，借助信息技術(shù)可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)和原理融入到實(shí)際生活中，借助一些鮮活的案例來深化學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)感悟能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于我們的孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣之間的換算以及有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算總是掌握不理想，于是我借助多媒體設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際的操作，效果十分顯著。

三、 變靜為動(dòng)，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深刻地去思考。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，特別是有進(jìn)位和退位時(shí)學(xué)生弄不清楚，教學(xué)時(shí)通過借助課件形象的操作，使學(xué)生明白相加滿十時(shí)又可以捆成一捆，也就多了一個(gè)十，而相減不夠時(shí)要解開一捆，這樣就少了一個(gè)十，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力。

四、 借助多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有強(qiáng)烈的興趣來支撐才能夠?qū)W習(xí)好。在數(shù)學(xué)課程開設(shè)過程中，教師借助相應(yīng)的多媒體手段可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的理解和掌握情況來進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，將相應(yīng)的內(nèi)容融合到一些動(dòng)態(tài)化、形象化的具體案例之中，提升學(xué)生的理解能力，如用動(dòng)畫的形式展示：原來有5只雞，又來了9只雞，問現(xiàn)在有幾只雞。這樣的講解能夠深化學(xué)生對(duì)加法這種算法的意義的理解。

五、 信息化教學(xué)能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是為了展示一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，更重要的是借助其集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體的多功能教學(xué)模式，從視覺、聽覺方面給學(xué)生帶來非一般的感受，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的拼接訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自由拼接出各種圖形。學(xué)生練習(xí)時(shí)，拼接出各種形狀的圖形，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。同時(shí)在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

六、 充分借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓我們的學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的資源。利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充老師的教學(xué)知識(shí)量。充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

1. 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方式的交互式特點(diǎn)滿足了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求，能夠通過自由式的學(xué)習(xí)來自主獲取知識(shí)，為師生之間的溝通交流營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有什么問題可以借助一定的手段直接與教師進(jìn)行溝通交流，滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

2. 創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享，從不同角度理解、思考問題，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍╇y以理解和描述的數(shù)學(xué)知識(shí)通過一定的教學(xué)情境展示出來，并通過對(duì)特定情境和問題的設(shè)置來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

七、 信息技術(shù)能夠優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)條件下，教師在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)來對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組織，使教學(xué)內(nèi)容更加符合小學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到推動(dòng)與應(yīng)用。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能夠發(fā)揮積極的效果，但是在教學(xué)過程中要注意，多媒體技術(shù)只是作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)手段，其是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力服務(wù)的，要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果為目標(biāo)來進(jìn)行有效的信息技術(shù)應(yīng)用，避免本末倒置。

作者簡(jiǎn)介：

謝金鳳，福建省福州市閩清縣城關(guān)小學(xué)。endprint