葛加付??

摘要：探究性實驗是在化學(xué)教育方面更容易讓初中學(xué)生接受并且理解吸收的教學(xué)方式?！疤骄啃詫嶒灲虒W(xué)”幫助學(xué)生在形成細(xì)化的化學(xué)概念的同時也會培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的觀察能力及分析解決問題的能力，從而加強對于思想認(rèn)知的提升。更為直觀地初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，真正做到知行合一、學(xué)以致用的教育理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 初中化學(xué)； 探究性實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)廣泛應(yīng)用在生活的各個方面，是改造物質(zhì)生活的主要方法。從而學(xué)生對于這項學(xué)科的認(rèn)知程度也亟待提高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式新課標(biāo)下“探究性實驗教學(xué)”對于學(xué)生提升探究能力效果顯著。

一、 論探究性實驗教學(xué)的必要性及意義

在新課程教學(xué)尚未完全普及之前，普遍還是沿用傳統(tǒng)教育方式方法。其中初中化學(xué)實驗教學(xué)中，理論性更強更不易理解的演示性的驗證實驗仍然是課堂教學(xué)的主要方式，這也不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及能力素養(yǎng)的全面提升。這就需要改革創(chuàng)新探索新型的化學(xué)教育方式，開展探究性實驗教學(xué)并廣泛應(yīng)用來提供思路和幫助。由于新舊教材更替過渡教師觀念能力轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新式研究性實驗的廣泛開展需要艱難的歷程也是必要的轉(zhuǎn)變。

探究性教學(xué)的價值和它的意義在于能夠使學(xué)生形成一套完善的價值觀念。在每一次的探究實驗中都有明確的探究知識目標(biāo)以及技能目標(biāo)。在這之中化學(xué)教師更要求以身作則，言傳身教，設(shè)計內(nèi)容敢于創(chuàng)新才會激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

對于當(dāng)前探究性實驗的要求標(biāo)準(zhǔn)是要綜合考慮學(xué)生的智力和情感因素。使得學(xué)生在掌握了知識技能的同時獲得積極的情感體驗。

二、 探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

相對于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性實驗教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維更強的優(yōu)化設(shè)計是一大特征。一般開展進行步驟通過提出問題、假設(shè)、計劃并實驗、探討得出結(jié)論等。

案例：探究鎂的化學(xué)性質(zhì)

1. 提出問題：鎂這種金屬，它有哪些性質(zhì)？與鐵的性質(zhì)有何不同？

2. 假設(shè)問題：學(xué)生利用已有的知識儲備和經(jīng)驗科學(xué)的做出猜想與假設(shè)并證明和驗證。

3. 計劃實驗方案：首先觀察鎂帶表面的韌度和常見金屬做區(qū)分，再用砂紙打磨會有什么變化。觀察實驗打磨后的鎂是不是導(dǎo)電？觀察鎂充分燃燒現(xiàn)象，放入酸性液體中觀察變化。

4. 分析交流所觀察到的現(xiàn)象看是否與假設(shè)的一樣。

5. 結(jié)論：互相探討，交換思想，準(zhǔn)確表達自己的觀點。

當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究過程的同時，一邊模仿、參與，體驗的過程中，學(xué)生感知了探究性實驗，孕育了創(chuàng)新精神。

三、 新課程探究性化學(xué)實驗設(shè)計理念方法

作為以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加強了學(xué)生對于理論知識的掌握和實驗過程中的探究。降低了對純粹理論記憶的要求，實驗數(shù)量增多，形式多樣，互動實驗的方式更為直觀，更具趣味性。

更多的注重學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。初中化學(xué)是此學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段也屬于啟蒙期。單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易使得學(xué)生乏味，通過演示性實驗?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的積極性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷參與的同時豐富自己的興趣閱歷。在實驗過程中鞏固基本理論知識的同時也可以正確應(yīng)用化學(xué)方面的實用技巧。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育方法就顯的非常重要。教師教育過程中切勿顧己失彼，要雙邊互動，多給學(xué)生提供操作的機會。尤其是一些簡單易操作的實驗。實驗過程中讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，實驗后讓臺下學(xué)生點評及提供自己的見解及總結(jié)結(jié)論。在這過程中，教師應(yīng)該多給予鼓勵和注意實驗當(dāng)中的危險性。讓學(xué)生明確地知道實驗過程中需要注意的安全問題及處理方法，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的素質(zhì)教育。

實驗設(shè)計中所運用的實驗原理和實施過程應(yīng)該切實可行，是在學(xué)生所知道的知識范圍內(nèi)可以順利的去進行探索。探究性實驗的一個本質(zhì)效果就是能夠讓學(xué)生在不知不覺中把所學(xué)知識潛移默化的掌握，實驗過程中，教師也要作出對學(xué)生具有啟發(fā)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握的更加牢固。

四、 探究性實驗過程中所需要注意的問題及教學(xué)方法

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，在進行實驗過程中，教師選擇實驗裝置應(yīng)盡可能的安全、簡單。提前對有毒物質(zhì)進行無害處理，做好安全防護措施，防患于未然。同時也要考慮到環(huán)保節(jié)能，這也是對學(xué)生教育的另一方式，實驗后的藥品，注意藥品的節(jié)約回收和循環(huán)使用。以此教導(dǎo)學(xué)生的良好環(huán)保和安全意識及應(yīng)對措施。

教師要把握好循序漸進的原則。在探究實驗過程中，不要一概的向?qū)W生灌輸理論知識并強調(diào)其理論，更多的是引導(dǎo)學(xué)生動手實踐并思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，相對于知識更重要的是受啟發(fā)，發(fā)散思維。這時教師就應(yīng)提供更多的方法傳授，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。改變以往重知識傳授輕方法教育，重實驗驗證輕科學(xué)探究的教育方法，使學(xué)生都能夠主動參與樂于學(xué)習(xí)接受并吸收。

五、 結(jié)束語

通過探究性實驗新型的教學(xué)模式方式方法，很大程度完善了之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，彌補了以往不足。不僅加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，同時提高了學(xué)生的知識應(yīng)用水平，達到了化學(xué)教育的最終目的——應(yīng)用于實踐，學(xué)以致用的理念。讓化學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)艱深的學(xué)科和我們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極探尋。提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究意識的加強，進而引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

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作者簡介：葛加付，江蘇省如東縣洋口港實驗中學(xué)。endprint