摘 要：隨著教育不斷的改革與創(chuàng)新，新課程標準的高中物理教學重點在培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)，并將其作為高中物理教學的主要目標。物理課程作為高中教學中的重要課程，提升學生的學科素養(yǎng)有助于提升學生物理學習的效果，本文主要探討在高中的物理教學中如何提升學生的學科素養(yǎng)，目的在于提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：新課程標準；高中物理；學科素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展，教育改革的步伐不斷地推進，在新課程標準的高中物理教學中，重點在培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)，將其作為高中物理教學的核心目標。新課程標準的推行，不僅僅是對知識和技能的細化，同時還是對過程與方法的細化，將知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感的體驗有效地結合起來，這是當前高中物理改革發(fā)展的必然趨勢，同時也是提升學生素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。

一、 加強對學生物理知識基礎的培訓

要想在高中的物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須緊抓基礎，物理知識和基本技能是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，同時還是學生情感態(tài)度與價值觀的重要載體，所以在當前的高中物理教學中，教師必須要從基礎做起，將強對學生物理基礎知識的培養(yǎng)以及基礎技能的培養(yǎng)，可以從三個方面做起。

（一） 激發(fā)學生的物理興趣

在高中物理教學中，要想提升學生物理基礎知識以及基礎技能，首先應該增強學生的興趣，這是構建雙基教學的關鍵所在。在教學的過程中，教師可以采取設立問題的情景模式，在物理教學中開展物理實驗，探索物理與我們的社會、我們生活的相關聯(lián)點，這樣可以有效地激發(fā)學生的興趣，在生活中學習物理，在物理中體驗生活。

（二） 建設新的情景教學模式

在高中物理教學中，教師一定要重視教學情景模式的設立，情景模式給學生創(chuàng)立新的環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習的主觀能動性。教師在生活中尋找與物理相關聯(lián)的素材，然后將其導入到高中的物理教學中，這樣可以發(fā)散學生的思維，引起學生的共鳴，這是新課改背景下，高中物理教學的一大特色、一大亮點。區(qū)域情景素材的選擇，可以從物理實驗、物理問題、小故事、科學史實、實物等其他的一些地方，這樣就給學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，學生學習的興趣高漲，學習積極性增強。

（三） 采用科學探究的教學方式

學習就是不斷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，在高中的物理中實施科學探究的教學方式，有助于提升學生的基本技能。隨著新課標的改革，在教育的過程中不僅僅要學生掌握知識，同時還要學生掌握知識形成的原理，以及知識探索的過程，這樣才能加深學生對知識的加深與理解，有利于學生更好地掌握知識。

在高中的物理教學中，只有堅持不斷地進行探究式學習，才能幫助學生掌握科學的探究方式，達到實現(xiàn)過程與方式的目標，這樣便于提升學生的觀察能力、實現(xiàn)能力以及思維能力、分析判斷能力。在高中的物理教學中，教師要以新課程標準的教材為依據(jù)，在教學的過程中要針對不同的教學內(nèi)容設計不同的探究模式，主要以實驗的探究模式為主，在課堂上可以開展閱讀、討論等活動進行探究，提升學生的自主學習能力，體驗學習的過程。

二、 采用科學的方式，提升學生的科學探究能力

（一） 在高中物理教學中開展問題提問教學模式

隨著新課標的推行，問題解決法已經(jīng)成為重要的教學手段，在教學的過程中發(fā)揮著重要的作用。問題解決法包括問題的提出、資料的收集、資料信息的處理、得出結論等環(huán)節(jié)，而在解決問題的過程中，學生的物理基礎知識、科學探究能力和品質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)。這種問題解決的方式以科學的方法為依據(jù)，充分地讓學生體現(xiàn)了運用科學方式解決問題的過程。

（二） 采用合作學習，增強學生的問題意識

高中物理的課改使教材變得更加的靈活，更加的貼近我們的實際，在教學的過程中教師要以教材為依據(jù)不斷地進行物理實驗。實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段，通過學生實驗的觀察，對實驗的技能的掌握，便于學生更好地理解與掌握物理知識。學生在自主學習探究、動手實踐之后，對科學研究的方法就有了一定的感悟，有助于提升學生的科學品質(zhì)和科學能力，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，幫助學生建立積極的科學情感。

（三） 加強課后習題的訓練

在高中物理教學中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是課后習題的訓練，習題的訓練是學生實踐的過程，在訓練的過程中，學生的知識面會得到拓寬，同時還能加深學生對知識的鞏固和理解，學會觸類旁通，掌握解題的技巧，增強學生的應變能力。在習題訓練的過程中，可以使學生掌握處理分析數(shù)據(jù)科學的技能，同時還有助于提升學生的閱讀與理解能力，在審題的過程中就能把題目所告訴的已知信息、未知信息、題目的要求以及自己的知識相、思維相結合起來，形成對自己有用的信息，這一過程可以提升學生的想象概括能力，然后采用科學的方式，培養(yǎng)學生良好的科學答題習慣。

三、 總結

隨著教育不斷的改革與創(chuàng)新，在教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為教學的一部分，培養(yǎng)學生的科學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及學生的實踐能力，對學生未來的發(fā)展有很大的幫助。而本文重點在研究在高中的物理教學中如何提升學生的科學素養(yǎng)。本文主要針對兩方面進行分析研究，掌握科學的教學方式，增強學生的物理基礎知識與基本技能，希望對當前的高中物理教師有所幫助，增強學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]姜洪麗.運用物理開放式教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實踐與研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

作者簡介：

陳烘華，廣東省廣州市禺山高級中學。endprint