摘要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)于學(xué)生的教育不再只限于課文基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育，還要幫助中學(xué)生激發(fā)思維能力，讓學(xué)生具備靈活的語文思維能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。過去對(duì)于中學(xué)生的語文教育，主要關(guān)注的是教師的傳授作用，經(jīng)常忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。近幾年，在高中語文教學(xué)中更關(guān)注的是如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；中學(xué)生；策略；思維能力

一、 前言

為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，教育要隨著社會(huì)的需求改變教育的模式。高中語文可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在每個(gè)學(xué)科產(chǎn)生積極的影響。中學(xué)生的思維能力離不開語文，教師在教育中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師要學(xué)會(huì)因材施教、以人為本，將新課程改革后新模式的教育貫徹課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力。

二、 情景式教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在課堂中，教師可以利用情景式教學(xué)模式來提高學(xué)生的思維能力。情景式教育是常見的語文教學(xué)模式，主要通過對(duì)于教材的理解，設(shè)定合適的教學(xué)情境，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的情境中解決教師提出的問題，幫助完成課文的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力，并且自己思考如何解決教師提出的問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如在課堂教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)道具來幫助教學(xué)情境的設(shè)定。教師可以利用多媒體的形式，播放與課文相關(guān)的視頻或者音樂，幫助學(xué)生感受課文的意境，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的意境，對(duì)課文更加深入地了解。教師可以適時(shí)以課文為中心提出問題，讓學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，找出問題的答案，學(xué)生解答了問題，也就起到了提高思維能力的作用。

三、 小組教學(xué)模式，培養(yǎng)思維能力

教師可以在課堂中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用小組模式培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及研討精神，學(xué)生可以把自己的想法說出來讓小組的成員進(jìn)行討論，并且對(duì)想法進(jìn)行一種延伸，刺激學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。每位小組成員都可以說出自己的想法，然后匯總，學(xué)生可以在對(duì)別的同學(xué)的想法進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)更多的思維模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對(duì)于學(xué)生自身進(jìn)行培養(yǎng)，更有利于中學(xué)生思維能力的發(fā)展，應(yīng)多采取小組形式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在課堂中教師把學(xué)生分為多個(gè)小組，并按照課文中的教學(xué)問題結(jié)合自己的分析為小組提出問題，讓每一位學(xué)生可以將自己對(duì)課文的理解給出答案。在解答的過程中，學(xué)生因?yàn)樽陨硭季S模式的不同也會(huì)給出不一樣的答案和見解，然后小組可以對(duì)大家的答案進(jìn)行交流并且匯總，讓學(xué)生可以互相啟發(fā)思維能力，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

四、 培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練語言能力

訓(xùn)練學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，語言對(duì)于學(xué)生思維以及理解都起著重要的作用，與思維發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，語言是思維的表達(dá)方式，思維是語言的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，觀察力較差的學(xué)生對(duì)于認(rèn)字、寫字的能力都會(huì)比較差；思維能力較差，對(duì)于概念較模糊的學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，無法表達(dá)自己的真實(shí)想法，找不到合適的詞語來描述。因此，對(duì)于學(xué)生語言能力的訓(xùn)練非常重要。讓學(xué)生在課后去閱讀與課文相關(guān)的資料，針對(duì)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探討，并且講出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生的思考角度。

例如，某中學(xué)騎車載人發(fā)生太多意外。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解，講出自己在這個(gè)話題中得到的啟示。在課堂中進(jìn)行話題討論時(shí)可以激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，可以高度激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。既鍛煉了學(xué)生的語言能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、 培養(yǎng)中學(xué)生思維廣闊性

在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的思維，還要發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)。學(xué)生要發(fā)展思維的廣闊性就要讓思路保持通暢，如果思路不通暢就無法發(fā)揮廣闊的思維，在思考問題的時(shí)候，思考的范圍越大，思維質(zhì)量就會(huì)越高。1. 全局性啟發(fā)。教師在課堂中可以讓學(xué)生的思維對(duì)課文的覆蓋面大一點(diǎn)，越大越有利于思維的廣闊性發(fā)展，思考問題的范圍就會(huì)更加廣闊。如果教師的啟發(fā)能夠促使學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行思維覆蓋，就叫做“全局性啟發(fā)”。全局性啟發(fā)可以有效提高教學(xué)的效率，在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。2. 添加式擬題。讓學(xué)生對(duì)課文原本的題目進(jìn)行潤(rùn)色，加入一些修飾性的詞語，讓標(biāo)題更加充實(shí)叫做添加式擬題。每個(gè)同學(xué)都想一個(gè)標(biāo)題，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維覆蓋整個(gè)課文，還促使學(xué)生的思維更加廣闊。

比如，在課堂中，學(xué)習(xí)到某篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章題目進(jìn)行修改，但不能改變中心含義，大家每人選一個(gè)，挑選幾個(gè)同學(xué)講出自己的題目，要求每位同學(xué)說出來的題目都是跟其他同學(xué)不一樣的。讓學(xué)生的思維可以覆蓋整篇課文，對(duì)整篇課文進(jìn)行深刻理解，開展學(xué)生思維的廣闊性。

六、 結(jié)束語

在課堂中學(xué)生們各抒己見，難免會(huì)出現(xiàn)分歧與質(zhì)疑，但不要覺得抗拒，因?yàn)樽x書最重要的就是要勇于探索與發(fā)展，讓學(xué)生從無疑到有疑，并且對(duì)自己的疑問進(jìn)行反復(fù)的思考研究，讓學(xué)生的思維能力不斷受到激發(fā)，對(duì)于問題的求知欲望更強(qiáng)，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)科中都可以得到更好的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，中學(xué)生思維能力的發(fā)展與高中語文教學(xué)模式密不可分，教師應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方案以及策略來進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，在教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。課堂要保持有趣性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意志，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓他們分別形成自己的思維能力，更符合現(xiàn)代教學(xué)的主要目的。

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作者簡(jiǎn)介：

劉國(guó)華，湖南省永州市，祁陽縣第二中學(xué)。endprint