朱朝海

摘要：農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升是基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升的重要內(nèi)容，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題，辦人民滿意學(xué)校的迫切需要。文章以屏邊高級(jí)中學(xué)為例，剖析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村普通高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生有高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；語(yǔ)文；質(zhì)量；學(xué)生；教師

我國(guó)農(nóng)村人口比例大，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是現(xiàn)階段一項(xiàng)迫切的政治任務(wù)。就教育來(lái)說(shuō)，“三農(nóng)”問(wèn)題的解決也有義不容辭的責(zé)任。就全國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村普通高中點(diǎn)多面廣，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育階段整體教學(xué)質(zhì)量的提高?！皩W(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織地以影響入學(xué)者身心發(fā)展為目的的社會(huì)實(shí)踐?！鞭r(nóng)村普通高中目前存在的普遍困難是：生源質(zhì)量差，教師教育教學(xué)水平急待提高，以管理為主要因素的校園文化建設(shè)也還要加強(qiáng)。

一、 農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

農(nóng)村普通高中普遍存在辦學(xué)條件差、生源質(zhì)量差，語(yǔ)文成績(jī)普遍低，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。我們通過(guò)對(duì)屏邊高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生的調(diào)查顯示：57% 的學(xué)生坦言不喜歡語(yǔ)文，90% 的學(xué)生沒有一本語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具書，87% 的學(xué)生厭惡作文。

語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期的積累性，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的緩慢性等特點(diǎn)，靠突擊的方式根本無(wú)法收到效果。必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，通過(guò)量的積累，最終才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。進(jìn)入高中階段，由于科目增多，難度增大，作業(yè)量又大，學(xué)生可自由安排的時(shí)間有限。根本無(wú)法進(jìn)行大量的閱讀積累，學(xué)生很想提高語(yǔ)文成績(jī)，但由于看不到進(jìn)步的希望，缺乏持久的動(dòng)力。由于小學(xué)、初中基礎(chǔ)不牢，“歷史欠債”多，有的甚至沒有讀過(guò)課外書，更不要說(shuō)名著了。因此，學(xué)生害怕寫作文，也不寫日記。沒有“讀”的保障，又沒有“寫”的支撐。農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低，就成為了必然。

（二） 社會(huì)環(huán)境狀況

由于屏邊縣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，周邊可供選擇的資源有限。高中語(yǔ)文教學(xué)的形式主要是課堂教學(xué)。而當(dāng)下屏邊高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，主要是完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活大都缺乏良好的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的環(huán)境。

二、 農(nóng)村普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

高中語(yǔ)文教學(xué)要求：外因的要求和學(xué)生內(nèi)因的努力必須緊密結(jié)合起來(lái)，缺一不可。所以要想提高農(nóng)村高中的語(yǔ)文成績(jī)，非調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性不可。我們認(rèn)為：任何人都可以找到他特有的優(yōu)勢(shì)，任何問(wèn)題都可以找到解決的辦法。那么，屏邊高中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)何在呢？

農(nóng)村普通高中學(xué)生生活艱苦，意志堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生從小置身于美麗的生活環(huán)境，山川秀美，景色迷人。就屏邊高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生來(lái)自六鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，以苗族為主的各民族在與自然和諧共處的生活歷程中，造就了學(xué)生不畏困難，勇于進(jìn)取的大山精神。他們常年生活在景色迷人的自然環(huán)境中，形成了待人誠(chéng)實(shí)、和諧友善的性格，若能因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生這些有利因素，遷移到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教材中精美文章的賞析，進(jìn)而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的美感是非常有利的。學(xué)生的意志堅(jiān)強(qiáng)，若遷移到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生正面的積極作用。應(yīng)該說(shuō)提升屏邊高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量甚至學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是完全可能的。“美的教學(xué)手段和美的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，再現(xiàn)了美的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引學(xué)生，激起他們的‘情與‘智，有效地促進(jìn)了知識(shí)的掌握、能力的形成，以及健康的審美情境和道德情感的發(fā)展。”

在農(nóng)村高中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都沒有明顯的成效或者沒有多大用途。究其原因，與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法得到審美體驗(yàn)有很大關(guān)系。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，鄉(xiāng)村生活節(jié)奏也不斷加快。農(nóng)村高中學(xué)生的心理特點(diǎn)隨著物質(zhì)條件的提升也發(fā)生了明顯的變化。他們性格活潑，思想開放，情感也比較豐富。學(xué)生接觸來(lái)自各個(gè)方面豐富的信息越來(lái)越多，但較少參加社會(huì)實(shí)踐和家務(wù)勞動(dòng)，正因?yàn)槿绱?，他們?nèi)菀捉邮芨鞣N不同的文化，卻不會(huì)分辨其中美丑，對(duì)于社會(huì)上一些健康向上的事跡嗤之以鼻，卻對(duì)一些不良習(xí)氣熱烈追捧。

教的目的是為了不教，如何教給學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁”，讓他們主動(dòng)獲得“魚”。是擺在農(nóng)村高中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，可行的辦法就是用好教材。通過(guò)對(duì)教材的讀“熟”和理解“透”，再進(jìn)行模仿創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生讀和寫的沖動(dòng)，把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生切實(shí)感受教材中作品所塑造的藝術(shù)美，與作者同悲共喜，獲得審美的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫的要求。只要學(xué)生真正會(huì)讀愛寫，學(xué)習(xí)的主觀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)就有了可能。

總之，學(xué)生勤奮刻苦是農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉瀾 .新編教育學(xué)教程[M].上海 ：華東師范大學(xué)出版社，1991：27.

[2] 夏征農(nóng).辭海[M].上海：上海辭書出版社，1990：305.

[3] 儲(chǔ)召生.“金秋計(jì)劃”翻動(dòng)紅河[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-9-29（1）.

[4] 王崧舟.教學(xué)明家談?wù)Z文[C].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：102.endprint