摘 要：小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，能夠?yàn)槲磥?lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到重要作用，是小學(xué)學(xué)習(xí)的必修課程之一。《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教育應(yīng)該利用音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師實(shí)施美育教育。然而具體在實(shí)施方面與要求相差甚遠(yuǎn)。本文結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)歷列舉出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在教師重視程度不夠、師資力量不足、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；建議

一、 引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)人才的全面發(fā)展越來(lái)越重視。隨著政策的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，越來(lái)越多的人對(duì)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育對(duì)精神文明建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、增加學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)有積極作用。然而，通過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分的小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中與新課標(biāo)的要求內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。結(jié)合教育現(xiàn)狀，本文列舉了小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的建議，希望通過(guò)自己的微薄之力，能夠增加學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1. 學(xué)校重視程度不夠，把音樂(lè)標(biāo)注為“副科”，學(xué)與不學(xué)無(wú)足輕重。

在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師大部分都對(duì)音樂(lè)教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差?！胺?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重，盡管素質(zhì)教育推行了這么多年，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師仍認(rèn)為，沒(méi)有一定的文化課分?jǐn)?shù)就不能在班上站住腳。這些錯(cuò)誤的觀念具體變現(xiàn)為，教育教學(xué)監(jiān)察機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)的成果進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)音樂(lè)的教學(xué)同樣沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，造成了學(xué)校老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，在教學(xué)的過(guò)程中隨便一教就可以了。有些學(xué)校更是編寫兩套課表，一套是針對(duì)上級(jí)檢查，把各個(gè)科目的教學(xué)都編排進(jìn)去；一套用于實(shí)際教學(xué)，對(duì)考試考核要求的科目編排盡量多的時(shí)間，針對(duì)音樂(lè)編排較少或干脆不編排課程。這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中比比皆是，老師們?yōu)榱四媒虒W(xué)成績(jī)，突出教學(xué)水平，課堂上整天圍著“主科”轉(zhuǎn)，每天上課不是語(yǔ)文就是數(shù)學(xué)英語(yǔ)等這些科目。針對(duì)音樂(lè)這樣的科目，只有在一二年級(jí)才會(huì)有一些，等到三年級(jí)以上就變得稀少了，更有甚者還美其名曰，三年級(jí)增加了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于音樂(lè)的課程就相應(yīng)減少了。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致音樂(lè)課在學(xué)生的眼中上演了逐漸消失的過(guò)程，并被學(xué)生戲言，音樂(lè)課是“逐漸消失課”。

2. 缺乏專業(yè)的教師，音樂(lè)課成為主科老師兼職的科目。

現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)老師很少是科班出身的專業(yè)老師，教師教學(xué)水平良莠不齊。在小學(xué)不能夠帶專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，有些老師認(rèn)為小學(xué)不能夠教出明顯的成績(jī)，個(gè)人的經(jīng)濟(jì)方面也得不到滿足，所以不愿意來(lái)小學(xué)教學(xué)，人雖然在小學(xué)當(dāng)老師，也是為了一年之后調(diào)到初高中去。存在這種現(xiàn)狀，很多音樂(lè)課的老師是不能夠勝任語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)這些主科的老師去帶音樂(lè)課，或是老師是那些半路出家的非專業(yè)人員來(lái)教音樂(lè)課。有很少一部分專業(yè)的音樂(lè)老師有時(shí)候講課還存在只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。正是這種情況導(dǎo)致很多注重孩子音樂(lè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)把孩子送到校外民辦輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

3. 教學(xué)設(shè)施不足，音樂(lè)課變成了學(xué)生休息的課堂

古人云“巧婦難為無(wú)米之炊”，音樂(lè)課堂亦然?，F(xiàn)在小學(xué)課堂能在音樂(lè)功能教室上課的學(xué)校全國(guó)也算少數(shù)，許多學(xué)校連基本的音樂(lè)樂(lè)器也沒(méi)有，全憑教師的一張嘴來(lái)填補(bǔ)一節(jié)課的時(shí)間實(shí)屬不易。另外，學(xué)生上課也是在平時(shí)上課的教室，音樂(lè)課上老師想組織活動(dòng)時(shí)，教室空間也是會(huì)受到限制。

由于種種原因，小學(xué)音樂(lè)上老師在應(yīng)付，課堂變成了形同虛設(shè)，根本培養(yǎng)不了學(xué)生的音樂(lè)能力?，F(xiàn)在的學(xué)生會(huì)唱的兒歌很少，在小學(xué)校園里也很難再聽(tīng)到小學(xué)生悠悠的兒歌聲了。

三、 對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的建議

1. 推廣素質(zhì)教育，提升教育觀念。

要想改變小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首先要提高教育部門以及學(xué)校老師的教育觀念。教育部門應(yīng)該多組織音樂(lè)教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編排課程表，在標(biāo)準(zhǔn)要求的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)一定要上完。老師應(yīng)該摒棄分主科和副科的理念，培養(yǎng)新的思想意識(shí)，音樂(lè)與其他科目一樣都能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，具有使學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)。我們應(yīng)該提升教師的素養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與獻(xiàn)身精神，爭(zhēng)取每一節(jié)音樂(lè)課都能讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的美妙。

2. 積極采取措施，增加小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

提升小學(xué)音樂(lè)教育水平的關(guān)鍵在于小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教師增加進(jìn)修和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每年組織先進(jìn)音樂(lè)老師的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)老師在自己的崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，努力建設(shè)美麗音樂(lè)課堂。另一方面，針對(duì)缺乏專業(yè)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校以及管理部門應(yīng)該降低音樂(lè)專業(yè)人員應(yīng)聘小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)一些有音樂(lè)特長(zhǎng)的音樂(lè)專業(yè)教師。學(xué)校要同樣重視音樂(lè)老師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中要對(duì)音樂(lè)老師一視同仁，只有這樣才能夠提升音樂(lè)老師的教學(xué)積極性。如此這樣，音樂(lè)教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不積極，對(duì)音樂(lè)課堂的應(yīng)付心理自然而然地就會(huì)消失。

3. 增加音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，豐富音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施。

音樂(lè)的教學(xué)離不開(kāi)各種樂(lè)器的使用，學(xué)校應(yīng)該增加音樂(lè)器材的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。現(xiàn)有的音樂(lè)器材應(yīng)該與音樂(lè)教學(xué)范圍要求的音樂(lè)器材相一致。在實(shí)物的基礎(chǔ)上，老師教課能夠“因材施教”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)情緒高漲，增加學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)目標(biāo)有鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)校如果有相應(yīng)設(shè)備的話，老師就可以先根據(jù)鋼琴按鍵的使用規(guī)則教會(huì)學(xué)生如何彈奏，然后通過(guò)課堂上學(xué)生的練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)鋼琴器材的演奏。相信在這種情況下，未來(lái)我們的小學(xué)生也會(huì)組織我們自己的音樂(lè)演唱會(huì)。

總之，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它是對(duì)學(xué)生德育的最佳方式之一。我們應(yīng)該從人力、物力、財(cái)力等方面增加對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的支持。相信在不久的將來(lái)，我們的小學(xué)校園也能夠充滿音樂(lè)的氣息，學(xué)生能歌善舞、多才多藝，能夠用歡歌笑語(yǔ)這種獨(dú)特的風(fēng)景裝扮美麗的校園。

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作者簡(jiǎn)介：

楊蓓，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成小學(xué)。endprint