摘 要：教師開展的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中雙方實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧一致。在實(shí)際教學(xué)中普遍存在重視認(rèn)知、輕視情感的教學(xué)不合理現(xiàn)象，加強(qiáng)情感教育就是對(duì)這種現(xiàn)象的矯正。道德與法治課程是初中教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，然而在這門課程的實(shí)踐教學(xué)中存在很多理念和思想上的問題，如何采取積極有效的策略來克服這些問題成為社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問題。本文將從情感教育的概念著手，對(duì)當(dāng)今初中道德與法治課程中情感教育的現(xiàn)狀和在教育中滲透情感教育的必要性進(jìn)行分析，并提出一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情感教育；現(xiàn)狀；道德與法治；建議

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《道德與法治》教學(xué)中的情感教育提出了更高的要求，教學(xué)的目標(biāo)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)為第一位，而是將態(tài)度、情感和價(jià)值觀當(dāng)作第一教學(xué)目標(biāo)，這也表明在現(xiàn)代的社會(huì)中，對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)僅僅重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生做人品質(zhì)的提升。初中道德與法治課程的情感教育在教學(xué)內(nèi)容上也發(fā)生了非常明顯的變化，更加注重學(xué)生對(duì)生命、生活、權(quán)利與責(zé)任以及社會(huì)公正和世界和平的關(guān)注。教師是道德與法治課程的執(zhí)行者，他們應(yīng)該從一個(gè)全新的角度對(duì)課程中的情感教育進(jìn)行深入研究。

一、 情感教育的概述

人的情感不是自然成熟的，需在教育的促進(jìn)下發(fā)展，情緒的發(fā)展能夠代表個(gè)體的成熟和發(fā)展。情感教育是指在教育的影響下，人的情感不斷產(chǎn)生新的質(zhì)，并且走向新的高度，在這個(gè)教育過程中還要考慮與人的生理機(jī)制和思維機(jī)制共同發(fā)揮作用，達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。在初中新課標(biāo)的道德與法治教學(xué)中，會(huì)有很多生動(dòng)的案例、優(yōu)美的朗誦以及與學(xué)生內(nèi)心靈魂碰撞的榜樣，它們都蘊(yùn)含著純潔、美好和健康的情感，帶給學(xué)生更多的關(guān)愛。

二、 道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

初中道德與法治課堂教學(xué)普遍存在的問題是：雖然道德與法治課具有非常重要的作用，并且是其他學(xué)科無法替代的，是國(guó)家發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求，但是在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出教師難教、學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)很大程度上是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)。

課堂教育缺乏情感導(dǎo)致教學(xué)的邊緣化，具體表現(xiàn)為：在教學(xué)目標(biāo)上重視認(rèn)知目標(biāo)輕視情感目標(biāo)，很多教師在教學(xué)的過程中只注重理論知識(shí)的灌輸和考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生情感和道德素養(yǎng)的提升沒有給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)德行分離的現(xiàn)象。教師的教學(xué)方式也僅僅是遵循教條的講授，忽視情感的投入，這種枯燥的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、 道德與法治課程教學(xué)中滲透情感教育的必要性

1. 課程的特色需要情感教育的滲透

道德與法治課程教學(xué)的雙重目標(biāo)是品德教育和知識(shí)的傳授，教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也是解決“知-信-行”的一個(gè)過程，“知”是基礎(chǔ)，“信”是關(guān)鍵，“行”是目的，要實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，非常關(guān)鍵的一步是解決學(xué)生的“信”的問題，而解決的關(guān)鍵是讓學(xué)生“動(dòng)情”。所以，道德與法治課程的教學(xué)要求就是要在過程中滲透情感教育，這也是實(shí)現(xiàn)教育目的的必由之路。

2. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要情感教育的滲透

有心理學(xué)家曾提出：一個(gè)人成才智商起20%的作用，情商起80%的作用，因此，一個(gè)人成功的重要決定因素是非智力因素。人的情商主要包括興趣、性格和意志等，這些情感因素在人類的創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要的作用，所以在初中道德與法治課堂的教學(xué)中滲透情感教育有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和開拓精神，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

3. 滲透情感教育有助于學(xué)生良好情感的培養(yǎng)

初中階段學(xué)生的情感非常豐富多樣，但是尚處于不太穩(wěn)定的狀態(tài)，需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)且合理的指引，在道德與法治課程的教學(xué)中逐漸滲透情感教育將非常有助于學(xué)生情感的良好發(fā)展。

4. 課程改革的需求要求在道德與法治教學(xué)中滲透情感教育

目前的道德與法治課程教學(xué)中，很多教師僅重視理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生情感和思想的教育，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想道德的失真，在初中道德與法治課程教學(xué)中滲透情感教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)課程改革的需要。

四、 道德與法治課程教學(xué)中滲透情感教育的建議

1. 教師在備課中充分體現(xiàn)情感的滲透

教師在教學(xué)中既要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重向其傳授文化的理念，學(xué)校在開展學(xué)生的德育工作時(shí)，將很大一部分落實(shí)到道德與法治課程中，因此，教師在備課的過程中，要充分將情感教育滲透到課程中。

2. 在導(dǎo)課中充分體現(xiàn)情感教育的滲透

將情感教育融入到導(dǎo)課中，可以使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、和諧，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。比如在教授《做更好的自己》這節(jié)課時(shí)，充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生可以選擇唱自己熟悉的歌曲，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在這種愉快的氣氛中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣和熱情。

3. 在課堂教學(xué)中滲透情感教育

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情感充分融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生的“教”“學(xué)”和諧一致。比如在教授《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)課時(shí)，大膽地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，各自發(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)“學(xué)習(xí)是快樂還是痛苦”這一問題進(jìn)行辯論，在學(xué)生激烈的辯論中，他們將自身的情感深深地融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4. 在課外活動(dòng)中滲透情感教育

在初中道德與法治課程教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的一部分，是全面實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的重要形式，也是開展情感教育的有效方式。比如，教師可以積極組織和舉辦主題班會(huì)、演講比賽、游戲項(xiàng)目等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，在課外活動(dòng)中全面展示自己的才能，讓情感也得到充分的培養(yǎng)。

五、 小結(jié)

在當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中依然存在很多教學(xué)理念、思想和方法的問題，需要學(xué)校和教師對(duì)其給予足夠的重視，采取積極有效的對(duì)策，以保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的思想道德情感。

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作者簡(jiǎn)介：

呂巧霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第五中學(xué)。endprint