摘 要：高中班級管理是否有效，對于學生綜合素質的提升以及學校發(fā)展都有一定的影響作用。針對班級管理中現(xiàn)有的問題，對癥下藥地加以解決，則可使得班級管理質量進一步提升。本文主要從以下四個方面講解了如何有效地解決班級管理過程中的痼疾。

關鍵詞：班級管理；管理問題；策略

隨著時代的發(fā)展，高中教育有了進一步的提升，班級管理工作質量提升也有了更高的要求。班主任作為班級管理的領頭羊，在班級管理中起到了重要的作用。在班級管理工作開展的過程中，班主任教師應當善于挖掘學生們身上的亮點，讓其他學生和教師都參與到班級管理的過程中，同時在更加便捷的溝通過程中，有效把握每一名學生的特點，促進學生的綜合發(fā)展。

一、 挖掘個性亮點，五育并舉

在部分高中班級管理的過程中，往往存在著兩極分化的現(xiàn)象。究其根本原因為班級教師不能夠有效地挖掘所有學生身上的亮點。對此，高中班級管理應當有所改變，即充分挖掘每一個學生身上的亮點，在班級管理中做到五育并舉，注重學生們學習成績提升的同時，也注重學生其他方面的發(fā)展。

比如，班級內有這樣一些學生，他們課堂不搗亂、也按時完成課后作業(yè)，但是成績就是提不上來，在班級內的存在感幾乎為零。久而久之，班主任也常常忽略了他們。但這并不是正確的做法，正確的做法應當是找到這些學生身上的優(yōu)點，給予他們相應的肯定，并通過一定的方法展示他們身上的亮點。小李就是班內的這樣一名學生。我發(fā)現(xiàn)班級內的小李雖然成績平平，但他的筆記做的十分規(guī)整，也十分完整，可見他在課堂聽講中十分認真。于是我就給小李安排了一個任務，讓他做每一次會議的會議筆記，并在會議完成之后，畫出會議重點，再向我匯報。自然，小李把這項任務完成得十分優(yōu)秀。時間久了，小李的課堂筆記也逐漸的有了變化，重點突出、邏輯清晰，學習成績自然就提升了。

每一個學生身上都有閃光點，需要的就是教師能夠有效地挖掘和引導。通過挖掘每一名學生身上的閃光點，不僅可以使得學生們認識到教師對自己的關注，而且對于學生們信心的確立和班級活動參與度的提升都十分有利。

二、 建立彈性制度，張弛有度

傳統(tǒng)的班級管理制度中，班主任擔當著重要的角色，不僅應當完成自己承擔科目的教學工作，還應當準確把握班級動態(tài)，制定和維護班級制度，工作時間遠遠超過了八個小時。針對這種現(xiàn)象，班主任教師可以根據(jù)班級內的實際情況，建立彈性的工作制度，給自身預留一些自由時間用于備課或者制定班級計劃，有效提升工作效率，使得班級管理做到張弛有度。

比如，班主任可以充分調動班級內其他任課教師和學生的班級管理參與度，讓大家都能夠積極地參與到班級管理的過程當中。就拿晚自習來說，傳統(tǒng)的班級管理模式中都是由班主任負責的，包括習題的講解以及班級事務處理等內容，這就無形中增加了班主任的工作量。而若班主任根據(jù)其他任課教師的時間安排，制定晚自習值班表，讓各科任課老師都參與到晚自習管理當中，并利用晚自習的時間進行相關科目習題的講解，或者與學生們加強溝通，有助于后續(xù)科目教學。而部分早自習也可以由學生代表負責組織開展，給予每一名學生鍛煉自己的機會。

建立彈性的制度，不僅可以使得高中班級管理張弛有度，讓班主任教師有更多的時間投入到班級成績提升、管理質量提升的過程中。而且，讓每一個教師和學生都能夠參與到班級管理的過程當中，不僅能夠使得各科的教師以及學生們產(chǎn)生班級榮譽感、歸屬感，也有助于加強各科教師與學生之間的互動，這對于各個科目后續(xù)的教學有一定積極的促進作用。

三、 開展社團活動，重在創(chuàng)新

班級管理的過程，還涉及課余時間的安排。在這一方面，班主任可以集思廣益，開展一些創(chuàng)新的社團活動，豐富學生課余生活的同時，增加學生的認知，讓學生們積極地參與到這些活動中。

比如，在某一學期中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習壓力都很大，課余生活十分沉悶。于是，我準備給學生開展社團活動，就提問學生喜歡參與什么樣的社團活動，有的學生說喜歡團隊游戲，也有的學生說喜歡運動。結合學生們提出的意見和現(xiàn)有教學資源，我進行了整合和創(chuàng)新，在班級內組成了一個羽毛球趣味社團，鼓勵學生們都參與到這一社團中。這一社團不同于以往的羽毛球社團，不僅僅注重羽毛球技巧，而且更注重團隊協(xié)作能力。

學生們參與到羽毛球趣味社團中后，能夠自發(fā)地組成團隊，自己制定趣味活動規(guī)則，并制定戰(zhàn)術進行練習和比賽，取得的效果十分突出。這樣，學生在課余時間充分地參與到這一社團當中，能夠在社團中發(fā)揮自己的聰明才智，對于學生綜合素質提升十分有效。

四、 搭建網(wǎng)絡平臺，家校溝通

高中階段的學生人生觀與價值觀都不完善，需要教師、家長、學生三線溝通，最大程度上使每個學生都能得到關注。因此，及時地把每個學生的在校學習情況反應給家長并得到學生家庭生活的反饋幾乎是不可能，這就需要我們搭建起班級網(wǎng)站平臺全方位地了解學生。

比如，班級內常常有一些同學的成績忽上忽下、不按時完成作業(yè)，出現(xiàn)這些情況時任課教師往往只會一味地批評學生，這種做法是錯誤的。這種情況下，就需要班主任就要充分運用好班級網(wǎng)站，及時地與家長溝通使得各科教師能夠了解到學生這些情況出現(xiàn)的原因，并針對這些情況與原因想出正確的解決辦法。同時，班主任為每一個學生建立起屬于他個人的成長資料袋，從考試成績、愛好興趣、個人榮譽、生活點滴等入手記錄下學生們學習生活的真實表現(xiàn)，使家長能夠了解學校生活、教師能夠了解家庭生活，實現(xiàn)真正意義上家校溝通。

通過搭建班級網(wǎng)站平臺，真正意義上實現(xiàn)了學校、家長、學生對學生本人的管理與糾正，使得任課教師、家長的教育效果達到了最大值。同時，班級網(wǎng)站的建立，也極大的方便了班級管理，使得家校溝通變得便利化。

參考文獻：

[1]李端云.高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育管理，2016（11）.

[2]趙瀟瀟.班級管理工作問題探討[J].高中教育，2015（21）.

作者簡介：張興媛，云南省曲靖市富源縣勝境中學。endprint