楊艷??

摘要：本人擔任高二年級英語教學教師，在教學實際中，遇到了一些英語教學困難。面對這些問題，筆者結合自己的工作經(jīng)驗，不斷摸索，采取了針對性的措施，并且取得了良好的效果。筆者認為自己遇到的問題具有共性，現(xiàn)將自己的做法進行了總結，以供同行參考和借鑒。

關鍵詞：高二英語；現(xiàn)狀；策略

一、 學情分析

高二學生進行了正式的文理分科，而我所帶的理科學生從態(tài)度上對英語不重視，覺得自己是理科生，只有理科科目才能讓自己有成就感。大多數(shù)理科生對英語學習的目的不明確，缺乏英語學習的興趣是影響英語自主學習的關鍵因素。有數(shù)據(jù)顯示，70%的理科生對英語學習不感興趣，有的甚至表明討厭英語，他們寧愿多上幾節(jié)數(shù)學課，物理課，化學課，多做幾道數(shù)學題，物理題，化學題，也不愿意多上一節(jié)英語課。除此之外，理科學生普遍英語底子差，基礎薄弱，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。以此激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學習成績。

二、 我的教法

（一） 養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

英語總歸是一門語言，是交流的工具，因而在課內(nèi)課外，養(yǎng)成多讀、多說、多背的習慣是至關重要的。我每個單元都會給學生挑選需要背誦的內(nèi)容，然后通過早讀來檢查落實，一開始，這項工作很難做，因為大部分學生從思想上不重視，態(tài)度上比較抵觸，不愿意去做這項不能立竿見影的工作。甚至有學生直接反問我：“背誦英語課文到底有什么用，我們背誦語文課文，考試的時候有默寫，可是英語課文考試又不考，而且背完，過一段時間就忘記了，干嘛要花費寶貴的時間在無用的事情上”。這個時候，我意識到學生欠缺的不是能力，而是認真對待的態(tài)度。

對于學生的疑惑，我的回答如下：“首先，我讓大家背誦課文，培養(yǎng)的是大家的語言學習習慣，端正的是大家的態(tài)度，我要讓大家知道，背誦朗讀永遠是學習語言的好方法，同時，你們要逐漸以認真努力的態(tài)度來對待英語，我們就先從背誦課文來磨礪大家的意志，端正大家的態(tài)度吧。其次，語言的輸入至關重要，這將決定著你以后語言輸出的質(zhì)量，當然，背誦的東西肯定日后會有部分遺忘，但是刻在你腦子里的哪怕只有5%的未遺忘的知識對你的學習也是有幫助的，更何況背誦對你的幫助不只是知識的擴充，更多的是一種習慣和態(tài)度的養(yǎng)成?！?/p>

（二） 注重背景知識的輸入，提高學生的文本閱讀理解能力

閱讀題材和閱讀內(nèi)容也多種多樣，有科普文，有說明文，有詩歌，等等。之前，我和大部分老師一樣，對于閱讀篇章的處理，僅是簡單的翻譯、找到有用的信息，完成相關習題而已，對于長難句，大多以翻譯的方式處理。直到我自己的一次經(jīng)歷，改變了我的教學方法。

我有一次閱讀了一篇文章，是講4D打印的，文章篇幅不長，生難詞不多，句子結構相對簡單好分析，但我讀來讀去，都不知道這篇文章到底在說什么。簡言之，能看懂句子的意思，但看不懂句子的內(nèi)容。于是，我求助了劉老師，劉老師快速地瀏覽了文章，并沒有給我講解文本的內(nèi)容，而是給我講起了4D打印，當他講到一半的時候，我就對原本含含糊糊的文本內(nèi)容基本了解了，原來欠缺的是文本的背景知識，因為不了解背景知識，從而對文本內(nèi)容掌握不透徹。所以，學生肯定會遇到和我一樣的問題。

我之前比較排斥利用一整節(jié)課來做每單元的熱身活動，我覺得是在浪費時間，因為熱身更多的是一種背景知識的介紹，而不是語言本身，我覺得更多的時間應該用來夯實語言知識本身，比如詞、句、篇的學習。但是我現(xiàn)在會用一整節(jié)課甚至更多的時間來介紹某些背景知識，并緊接著為學生提供與之相關的閱讀文本，有了足夠的背景知識，對學生的文本閱讀理解有極大的促進作用。

（三） 養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習慣

大部分學生喜歡把老師當人肉詞典，而且碰到生詞習慣性的就是中文意思，所以在完形填空中，經(jīng)常覺得A、B、C、D四個選項都可以選，因為他們的漢語意思是一樣的。殊不知，一種語言的背后就是一種文化、一種思維，某個詞的使用一定有本語言的相應語境的。所以碰到生詞，學生要有主動查字典的意識，還要看看這個詞的英文解釋，就會發(fā)現(xiàn)大不一樣。

所以不管課上課下，我要求學生碰到生詞就查字典，不要偷懶去問老師或同學，并且一定要看一看英文解釋，慢慢的要養(yǎng)成用英文解釋英文的能力和習慣。這樣一來，學生在完形填空中碰到詞義一樣的單詞就會去看英文解釋，并且能夠互相解答彼此的問題。

參考文獻：

[1] 李雪芹. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學英語園地（教研版），2011（12）.

[2] 杜學增. 英語閱讀的方法和技能[M].北京：外語教學與研究出版社，1997.

作者簡介：楊艷，中教二級，陜西省西安中學。endprint