趙金花+章艷

摘 要：古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文中占有重要的位置，因而其教學(xué)也得到了教師們的重視，為了讓學(xué)生們更好地理解古詩(shī)詞的含義，教師們經(jīng)?；ú簧贂r(shí)間和精力，但教學(xué)效果卻不夠理想，因此本文針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高高中古詩(shī)詞教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

一、 引言

高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞是很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)好古詩(shī)詞能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，但在高中古詩(shī)詞教學(xué)中存在很多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題一一解決，才能有效提高高中古詩(shī)詞的教學(xué)效果，從而使高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得到有效提高。這就需要高中語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷探索和創(chuàng)新，并在實(shí)踐教學(xué)中摸索出行之有效的教學(xué)方法，以使高中古詩(shī)詞的教學(xué)效果得到提高。

二、 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法單一

高中階段的學(xué)生面臨高考的壓力，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師的教學(xué)方法是讓學(xué)生先把古詩(shī)詞背誦下來(lái)，然后再對(duì)大意進(jìn)行講解，至于更深層次的含義往往被忽略，這就使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解只是停留在表層，很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的深刻含義和意境并不能理解，這種單一的教學(xué)方法使教學(xué)效果很不理想，甚至?xí)寣W(xué)生感到厭倦，失去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

（二） 講解缺少個(gè)性化

對(duì)于古詩(shī)詞的理解和鑒賞，是需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)性想象力，從自身內(nèi)心體會(huì)出發(fā)去體會(huì)詩(shī)詞中的含義和意境。但高中生本身閱歷少，加之教師在教學(xué)中教學(xué)方法呆板、不夠重視個(gè)性化的講解，從而限制了學(xué)生個(gè)性和想象力的發(fā)揮，最終導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞含義不理解。

（三） 沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

從目前的狀況來(lái)看，很多學(xué)生是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在教學(xué)中，也是以翻譯和背誦為主，長(zhǎng)此以往單調(diào)的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生感到壓抑，枯燥的背誦和翻譯難以讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)詞的情感，也就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)都不理想。

三、 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)策略

（一） 改變教學(xué)模式，提高綜合素養(yǎng)

新課改的推進(jìn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此教師要改變觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在古詩(shī)詞中體會(huì)到情感和意境，從而喜歡上古詩(shī)詞，然后以欣賞的心態(tài)主動(dòng)探求古詩(shī)詞的含義。此外，教師要豐富自己的文化內(nèi)涵，從文藝作品和美學(xué)書(shū)籍中吸收營(yíng)養(yǎng)，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。以便在教學(xué)中更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的情感和意境，從中獲得獨(dú)特體驗(yàn)及審美愉悅感。

（二） 營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，因此教師要開(kāi)發(fā)思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣為目的。在進(jìn)行營(yíng)造氣氛的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，其創(chuàng)設(shè)的氛圍要與詩(shī)詞的意境相協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生受到氣氛的感染，將注意力和情感投入到詩(shī)詞的鑒賞中，慢慢體會(huì)詩(shī)詞的意境。為了營(yíng)造良好的氣氛，在教育中可適當(dāng)以音樂(lè)或畫(huà)面輔助。比如在教李煜的詞《虞美人》時(shí)，教師可以先播放一首鄧麗君唱的《幾多愁》，這首歌會(huì)把學(xué)生帶入到一種情境想象空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握這首詞的蘊(yùn)含。

（三） 反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)詞的情感

古詩(shī)詞體現(xiàn)了作者的情感，詩(shī)詞中的每個(gè)字和詞都表達(dá)出作者愉快、凄涼、憤恨等不同情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些情感讀出來(lái)，再逐步理解其內(nèi)涵。比如教《涉江采芙蓉》這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生理解詩(shī)的大概，再讓學(xué)生探討，朗讀時(shí)應(yīng)怎樣停頓，重點(diǎn)詞有哪些，之后再讓學(xué)生去朗讀，然后教師進(jìn)行分析、給予改正，學(xué)生再繼續(xù)朗讀，感受詩(shī)詞的真正含義。

（四） 充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

高中語(yǔ)文的教學(xué)資源包括教材內(nèi)容和多媒體等，在教學(xué)中，教師要充分利用這些資源，整合教材內(nèi)容，借助多媒體軟件的輔助，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞。比如在教杜甫的詩(shī)《登高》時(shí)，教師先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查查有關(guān)杜甫的個(gè)人介紹和他詩(shī)詞的音頻，以此對(duì)詩(shī)的作者有一個(gè)大概的了解，然后教師可以播放提前制作的多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)杜甫和他的詩(shī)進(jìn)行系統(tǒng)地了解。聲圖并茂的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，能吸引學(xué)生的注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的情感和興趣被激發(fā)，使教學(xué)效果事半功倍。

（五） 鼓勵(lì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)其審美能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)興趣和個(gè)性欣賞能力，因此在教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)方法拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)作品的形象以及其中的意境能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，首先要提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，拓展古詩(shī)詞的教學(xué)范圍，可以舉辦各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。比如舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、詩(shī)朗誦比賽等，也可以創(chuàng)辦詩(shī)社，讓學(xué)生模擬寫(xiě)作、教學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞研討，發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造更多想象和聯(lián)想的空間，這樣的教學(xué)豐富多彩，充滿了樂(lè)趣和活力，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中古詩(shī)詞的教學(xué)，要想讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞的含義，教師就要改變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合教材內(nèi)容靈活運(yùn)用，在教學(xué)中拓展教育范圍，舉辦各種與古詩(shī)詞有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在理解古詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)性愛(ài)好，提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙金花，章艷，湖北省荊門(mén)市，湖北荊門(mén)外語(yǔ)學(xué)校。endprint