劉曉玲在《當代教育科學》2017年第8期《場域間性：學校道德教育的空間突圍》一文中指出，在場域間性的視角下，學校德育存在三方面的困境。第一，學校德育的目標取向是培養(yǎng)有德性的學生。這一目標本身就包含著將德育空間擴展到“社會”空間的內(nèi)在要求。但現(xiàn)實的情況是，學生在課程學習的過程中，無法用其掌握的知識真切地體會如何認知、參與、適應社會。課程目標與課程實踐間存在著脫節(jié)。第二，學校教育的相對獨立性帶來了教育場域內(nèi)德育資源的困境，使其無法與其他場域相互融合。第三，由于學生在教育場域和其他場域之間交互生活，也會受到來自政治場域、經(jīng)濟場域、社會場域等的影響，學校德育課程的實施，難以避免要遭受其他場域力量的影響與壓制，這決定了學生道德社會化的過程是一個充滿沖突和博弈的過程，教育甚至會在實際生活面前失去應有的作用。

學校德育困境的突圍要從以下三方面入手。第一，強化道德的批判性理解，在多元價值觀中凝聚德育共識。第二，打破教育場域的隔絕性，開發(fā)共享德育資源，實現(xiàn)德育場域循環(huán)。第三，強調(diào)場域間的“共生”關系，改變學校場域和其他場域之間的單向度關系，倡導各場域間德育的協(xié)同行動。endprint