一、問題的提出

我從小就是一個勤奮學習的人，一直是年級里的學霸。今年高考成績總分超第一段39分，其中，語文138分（滿分150分）。我平時酷愛中文，作文曾獲全國新概念二等獎。希望能上211，鐘情大城市，希望未來的工作跟文字有關。首選漢語言文學專業(yè)，除此之外，我還可以選什么專業(yè)？

學生寒窗苦讀十二年，就為一日考取功名，可是高考分數(shù)出來之后，卻沒了方向。高考成績出來后，老師或家長往往匆匆忙忙地代替孩子做出了專業(yè)選擇，既沒有時間深入了解孩子的特質，又沒有時間詳細考察諸多專業(yè)背后的實質與發(fā)展狀況，二者之間的匹配更無從談起。這樣做的后遺癥，便是產生了不少在大學校園里虛度光陰的學生和社會上不斷跳槽的人群。

為什么，我們贏在起跑線上卻輸在終點站？

究其原因，十二年的基礎教育并沒有讓學生將自己的興趣、特長、能力等與未來世界實現(xiàn)聯(lián)通，以至于這類學生并沒有明確學習這門課程的意義，只是“目中有分”而“心中無人”。

近年來，隨著高考制度改革的推進，越來越多的中學開設了生涯規(guī)劃輔導課，但學生的生涯規(guī)劃意識與技能畢竟不是靠幾節(jié)輔導課就能改善的；一所學校的生涯教育單靠少數(shù)生涯規(guī)劃指導老師開展工作，可謂孤掌難鳴，勢單力薄。而學科教師與學生接觸的時間最長，師生之間的關系基本也是在課堂中形成和發(fā)展的。因此，把生涯教育滲透到各學科教學之中，是實現(xiàn)中學生涯教育的一條重要途徑，這也符合課堂教學經濟學的要求。

為此，筆者在日常教學中嘗試開發(fā)了學科啟蒙課，即整合學科課內外資源，在學科教學中滲透生涯教育理念，旨在幫助學生在提高本學科知識與能力水平的同時，更明白自己努力的方向和理由。由此，筆者嘗試打通學業(yè)—專業(yè)—職業(yè)的發(fā)展通道，期待學生不僅能“發(fā)現(xiàn)夢”，更能“找到路”。

二、開發(fā)學科生涯啟蒙課的意義

生涯規(guī)劃大師舒伯曾說過：“生涯發(fā)展教育不應是在傳統(tǒng)的課程外增加一個額外的科目或單元，而應該把生涯發(fā)展的理念融入到現(xiàn)有的課程當中去?！迸_灣地區(qū)教育行政部門也強調，應培養(yǎng)學生注重自我覺察、生涯覺察和生涯規(guī)劃，希望學生能運用個人潛能及社會資源，提升生涯規(guī)劃與終身學習的能力，進一步適應社會環(huán)境的變遷，創(chuàng)造有價值、有意義的人生。并將之融入各學科學習之中，通過平時的課堂教學，逐步培養(yǎng)學生關于生涯規(guī)劃的意識與能力。[1]可見，讓生涯規(guī)劃教育融入課堂具有重要的意義。

1.學科啟蒙課是面向全體中學生的課程，是普及中學生涯教育的最佳途徑

目前，大多數(shù)學校尚未開設專門的生涯規(guī)劃課，條件較好的學校也只以選修課的形式開設，因而只有極少數(shù)學生受益。而學科啟蒙課則不同，可以在所有學科學習中滲透生涯教育理念，從而真正惠及全體學生，這才是在中學開展生涯教育的終極追求。

2.學科啟蒙課是激發(fā)學生學習興趣的場所，是落實中學生涯教育的最佳土壤

在學科教學中滲透生涯教育的意識與技能，能激發(fā)學生的學科學習興趣，變被動學習為主動探索，大大改善了學生的學習狀態(tài)，是學生成長的引擎，真正實現(xiàn)了學習的本質意義。

3.學科啟蒙課是溝通現(xiàn)實與未來之間的橋梁，是實現(xiàn)中學生涯教育的最佳推手

梳理學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)之間的關系，打通它們之間的發(fā)展通道，讓學生清晰地看到當下的學科學習與自己未來發(fā)展之間的關系，能幫助學生樹立目標。以目標為牽引，以責任感、使命感為動力，能激發(fā)學生的自主意識，引領學生主動發(fā)展，從而有效地規(guī)劃基于未來的現(xiàn)在的學業(yè)。

三、開發(fā)學科啟蒙課的原則

1.有機性原則。在高中語文學科教學中滲透生涯規(guī)劃教育不同于專業(yè)的生涯規(guī)劃課，這種滲透是在學習高中語文知識的基礎上，科學地有機地將生涯規(guī)劃教育的理念滲透其中。若教學中片面追求生涯規(guī)劃教育的教學效果而忽視了本學科教學內容的學習，那便犯了本末倒置的錯誤。

2.針對性原則。在高中語文學科教學內容和生涯規(guī)劃教育目標之間要找到最佳的結合點，注意教學內容的哪一點適合生涯規(guī)劃教育的哪一方面， 以增強生涯規(guī)劃教育的針對性，同時還要根據(jù)學生的生涯規(guī)劃需求對癥下藥， 做到有的放矢。

3.靈活性原則。即結合學科本身的特點與優(yōu)勢，采用靈活多樣的滲透方式，將生涯規(guī)劃理念靈活分散滲透在學科學習中，以求事半功倍之效。

4.自然性原則。要根據(jù)本學科內容的特點，在滲透生涯規(guī)劃教育過程中，讓學生感到非常自然，而不能生拉硬扯貼標簽。

5.多元性原則。指成果多元的呈現(xiàn)方式，比如，作文、校園成長劇、演講、社會大調查、校園廣播等。也指評價的多元性，評價主體既有他人評價，也有自我評價；評價方法既有定性評價，也有定量評價。

四、高中語文學科啟蒙課示例 [2]

主題一：開學第一課

目標：梳理學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)之間的關系，打通學生自己的發(fā)展通道，立足當下中學學科學習，展望未來的大學專業(yè)及職業(yè)發(fā)展，從而激發(fā)學習的興趣與動力（回答“我想成為怎樣的人）。

方法：整合中學語文、大學專業(yè)、社會相關資源，將生涯教育的理念滲透在課堂活動中。

示例：

第一步：梳理中學語文學習內容，分類、歸納。第二步： 找出與語文相關的大學專業(yè)。第三步：梳理出與這些專業(yè)相關的職業(yè)，呈現(xiàn)方式可以是文字或思維導圖。第四步：以個人興趣分組，課后進行相關考察。比如，聯(lián)系相關專業(yè)的學長，了解專業(yè)及就業(yè)狀況；聯(lián)系相關職業(yè)的人士，溝通工作狀況等。

主題二：認識自我

目標：幫助學生認識自己，樹立明確的人生目標，發(fā)現(xiàn)自己的天賦優(yōu)勢（回答“我是誰）。

方法：結合課文資源，將生涯教育的理念滲透在活動體驗中。

示例：

第一步：借助畢淑敏的《我的五樣》展開體驗活動，幫助學生探索自己的價值觀。第二步： 整合學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》、畢淑敏的《我很重要》、卡爾·亨利?！ゑR克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》、羅素的《我為什么而活？》等文章，結合學習霍蘭德職業(yè)興趣類型理論，幫助學生認識自我，樹立明確的人生目標，發(fā)現(xiàn)自己的天賦優(yōu)勢。第三步：學生遞交活動感想，評選優(yōu)秀作品，結集成冊，并召開年級分享大會。endprint

主題三：職業(yè)探索

目標：了解職業(yè)內容，點燃學生的職業(yè)夢想（回答“我要到哪里去”）。

方法：整合課文資源，將生涯教育的理念滲透在閱讀教學和社會實踐中。

示例：

第一步：整合課文資源?！侗匦尬濉返谝粏卧翱茖W之光”篇目：《〈物種起源〉緒論》《人類基因組計劃及其意義》《南州六月荔枝丹》《斑紋》、《景泰藍的制作》《足下的文化與野草之美》等文章，不僅為我們呈現(xiàn)了這些生物學家、植物學家、動物學家、手工藝人、景觀設計師等豐富多彩的探索與發(fā)現(xiàn)，也為我們打開了一扇了解職業(yè)世界的窗口。以此類推，整合課內外相關文章，打造“職場人物畫廊”，幫助學生了解豐富多彩的職業(yè)世界。第二步：開展“跟爸爸媽媽上班”實踐活動。指導學生進入職場探索工作世界，遞交的作業(yè)形式包括視頻及文章。第三步：開展“人物訪談”活動。與職場人士面對面，深度了解、探索職業(yè)世界，遞交的作業(yè)形式包括視頻及文章。第四步：召開“職業(yè)探索”匯報會。評選出活動積極分子及優(yōu)秀作文，并給予一定獎勵，優(yōu)秀視頻及優(yōu)秀作文可以制作成光盤及結集成冊。

主題四：規(guī)劃人生

目標：科學、理性地規(guī)劃高中生涯

方法：整合學期活動，將生涯教育的理念滲透在閱讀教學和社會實踐中

示例：

第一步：聆聽師長報告，了解高中學習及生活的特點，梳理、明確適合自己的學習風格。第二步：參觀校園及各場館，了解學校辦學特色，選擇適合自己的選修課程及社團活動。第三步：結合一學期的學科學習及生活經驗，在知己知彼的基礎上，繪制“我的生命之花”，制定自己的成長方案《我的生涯規(guī)劃書》。第四步：召開“我的人生我做主”匯報會。評選出活動積極分子及優(yōu)秀成長報告，給予一定的獎勵，優(yōu)秀視頻及優(yōu)秀成長報告可以制作成光盤或結集成冊。

通過幾年實踐，多數(shù)學生反映，這樣的課堂更接地氣，既關注當下語文知識與能力的提高，又指向未來社會的應用及發(fā)展，更能激發(fā)他們的學習興趣。與此同時，學生對學科啟蒙課教師提出了更高的要求：學科老師要了解更多的大學專業(yè)和職業(yè)的情況，包括高考志愿的填報——而這正是學科教師的軟肋。這是機遇也是挑戰(zhàn)，將激勵我們繼續(xù)探索，讓學生在學業(yè)—專業(yè)—職業(yè)的發(fā)展通道上走得更加順暢。

參考文獻：

[1]周羽全，鐘文芳.我國臺灣地區(qū)中小學生涯教育及其啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010 （12）：11-13.

[2]何一萍，李萍.讓夢想起飛[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2016：86-95.

（作者單位：蘇州中學園區(qū)校江蘇蘇州 215000）

責任編輯 徐向陽endprint