摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更直觀地理解生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我們可以使用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而使學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)充斥著每個(gè)領(lǐng)域，它改變了我們對(duì)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也改變著我們的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀、更加多元。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；信息技術(shù)

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的作用

生物學(xué)不僅是探究生命發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是探究生物體結(jié)構(gòu)的科學(xué)，雖然很多生物學(xué)知識(shí)我們可以通過肉眼觀察得到，但眼見不一定為實(shí)，對(duì)于某些觀點(diǎn)我們需要用實(shí)驗(yàn)去證明，讓自己也讓他人信服；對(duì)于生物體的某些結(jié)構(gòu)，生物體的內(nèi)部生理活動(dòng)，由于肉眼不能觀察到，我們更需要用實(shí)驗(yàn)去證實(shí)?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中能解惑答疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寶貴領(lǐng)域。

（一） 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作能力

在《觀察植物細(xì)胞》和《觀察動(dòng)物細(xì)胞》這兩節(jié)中，“制作并觀察洋蔥鱗片葉細(xì)胞臨時(shí)裝片”和“制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)中，前者在載玻片上滴加“清水”，后者卻是滴加“生理鹽水”，這樣處理是為了保持細(xì)胞本身的形態(tài)，有利于觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但學(xué)生不能理解到底為什么。我們可以利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生觀察如果將口腔上皮細(xì)胞放到清水中會(huì)出現(xiàn)什么情況；把洋蔥鱗片葉細(xì)胞放到生理鹽水中會(huì)有什么變化，同時(shí)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能觀察到和細(xì)胞壁分開后的細(xì)胞膜，讓學(xué)生更直觀地感受到細(xì)胞膜的存在，也能更好地理解在觀察動(dòng)、植物細(xì)胞時(shí)要使用不同的液體。

（二） 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力都有積極的作用。教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)造想象的氛圍，創(chuàng)造自設(shè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生增強(qiáng)自信心和成功感。

在《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)中，“由于有瓣膜的存在，血液在心臟中只能按照一定的方向流動(dòng)而不能倒流”。怎樣才能更讓大家直觀地感受到呢？同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，最后通過具體的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給全班同學(xué)。有一組同學(xué)想出了用水代替血液灌入心臟中，通過水流出的血管來判斷水的流向，從而證實(shí)瓣膜防止血液倒流的作用。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的有機(jī)組成，是不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力的主要途徑。

二、 多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以輔助不同的教學(xué)內(nèi)容

（一） 探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——思考問題——解決問題”的能力

“探究”是生物教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之一。“探究”的步驟為：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)果和結(jié)論、表達(dá)與交流。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生置于一個(gè)開放、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，了解現(xiàn)象、掌握規(guī)律，參與并體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，提升學(xué)生的探究的能力。

（二） 開放性的教學(xué)模式對(duì)課本較難理解的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

在開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生可以不受任何現(xiàn)有條件的約束，根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案或者實(shí)驗(yàn)裝置，從而能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)物的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力；同時(shí)，學(xué)生要將自己的方案或裝置原理講解給其他同學(xué)和老師并接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力都能得到鍛煉和提升。

（三） 創(chuàng)新性的教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的能力

在我們的教材中，很多實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)有了現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，而且這些實(shí)驗(yàn)方案都已經(jīng)沿用了較長(zhǎng)的時(shí)間，但是有的時(shí)候這些實(shí)驗(yàn)方案并不是非常的完善，我們可以通過創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯或使實(shí)驗(yàn)操作更便捷或者可以縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等等。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅讓學(xué)生意識(shí)到所有“權(quán)威”都可能不盡完美，我們可以對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，還可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，而且通過多次的嘗試，學(xué)生這種敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力會(huì)不斷地加強(qiáng)，從而在以后的學(xué)習(xí)、工作中起到非常重要和關(guān)鍵性的作用。

在“綠色植物在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，用酒精隔水加熱使葉綠素被溶解在酒精中方便觀察，由于葉片表皮上保護(hù)膜的存在，色素的溶解速度較慢，這樣在課堂有限的時(shí)間內(nèi)沒有辦法完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣我們就可以請(qǐng)學(xué)生就這一問題提出創(chuàng)新性措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。不管方法是否可行，只要學(xué)生能去思考，能用實(shí)踐去檢驗(yàn)，這本身就是學(xué)習(xí)方法的一大進(jìn)步。

三、 信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以將信息技術(shù)和其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，可以以教師演示、學(xué)生模仿的方式。但是這樣的方式有它的不足之處：教師在演示時(shí)只能在幾乎固定的位置上，那么在某些角度和位置上的同學(xué)就不能觀察到；對(duì)于后排的同學(xué)，由于距離較遠(yuǎn)也沒有辦法觀察到；對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來說，經(jīng)常要用到顯微鏡，顯微鏡內(nèi)的東西教師是沒有辦法讓學(xué)生直接觀察的，這些問題我們可以利用信息技術(shù)來達(dá)到。我們可以將教師或者學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程用手機(jī)或其他視頻設(shè)備錄制下來，對(duì)于顯微鏡內(nèi)的東西也可以錄制或者照相，再通過后期的制作將二者整合，從而可以彌補(bǔ)教師在課堂上直接演示的問題。生物是一門與生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，很多知識(shí)包括實(shí)驗(yàn)都和日常生活有很大的聯(lián)系，但是由于城市生活的孩子對(duì)于鄉(xiāng)村生活的遠(yuǎn)離，很多種植技術(shù)，植物生長(zhǎng)、發(fā)育過程等常識(shí)都不清楚，我們也可以用信息技術(shù)來彌補(bǔ)，我們可以將課本上對(duì)于生活中的文字描述轉(zhuǎn)換成視頻記錄，可以將種子的長(zhǎng)時(shí)間的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果整個(gè)過程用視頻記錄下來，這樣學(xué)生可以在幾分鐘的時(shí)間了解植物的一生。當(dāng)然信息技術(shù)在生物學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用方式還很多，這就決定于教師本身對(duì)信息技術(shù)的掌握能力和信息技術(shù)與課堂的整合程度情況了。

參考文獻(xiàn)：

[1]田素梅.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（01）.

[2]劉儒德.對(duì)信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].教育研究，2004，（02）：70-74.

作者簡(jiǎn)介：張小偉，四川省攀枝花市第九中學(xué)校。endprint