李兆宇??

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生被動(dòng)地接收教師傳授的知識(shí)，并且對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目并不熱情。之所以會(huì)造成這樣的現(xiàn)象就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起。所以目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師最應(yīng)該做的就是將課堂生活化。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行詳細(xì)地分析，并在實(shí)踐中不斷探索，提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向生活化轉(zhuǎn)變的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；課堂實(shí)踐；生活化

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有一部分教師沒有完全理解教學(xué)生活化這一概念，因此在教學(xué)過程中過于注重這一方法的利用，反而使得自己的教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了差距。因此，為了提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，探索和實(shí)踐生活化教學(xué)成為了研究的重點(diǎn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一） 脫離了學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生盡管年齡比較小，但是在生活中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要盡可能地使自己的課堂和學(xué)生的實(shí)際的生活產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找到與生活中熟悉的或者是常見的事物相類似的知識(shí)，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師沒有能夠利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而單純地利用課本上的內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到陌生和困難。

（二） 沒有契合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)的目標(biāo)是教師講課的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中一定要以教學(xué)的目標(biāo)作為設(shè)置教學(xué)過程的一個(gè)依據(jù)。但是目前有一些教師在利用生活化的教學(xué)方式的時(shí)候沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)的要求，只是為了設(shè)置貼近生活的情境。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維難以滿足教學(xué)的要求。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)的生活化可以通過創(chuàng)設(shè)情境來體現(xiàn)。在課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)出學(xué)生非常熟悉的情景，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張感。在課堂的生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)極大地被激發(fā)出來。例如：在講授 “可能性”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過PPT展示了一組動(dòng)畫。在天氣晴朗的郊外，小鳥在自由自在地飛翔。但是突然天氣變得陰沉，鳥兒飛走了。此時(shí)教師就可以提出問題：“同學(xué)們，你們覺得在天氣突然變陰的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生哪些事情？”因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到類似的情景，因此非常容易就能夠回答“可能下大雨”“可能刮大風(fēng)”等等。接下來教師就可以引出自己教學(xué)的內(nèi)容：“同學(xué)們回答的都是有可能會(huì)發(fā)生的，但是有一些事情比如下雨發(fā)生的可能性很高，但是一些事情比如刮風(fēng)可能發(fā)生的幾率很低。那么同學(xué)們在生活中有沒有見過哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢？那些事情不可能會(huì)出現(xiàn)呢？”

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將“可能性”這一知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 依托課本，學(xué)習(xí)材料生活化

課本是教師教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)教師也是以課本為依據(jù)制定自己的教學(xué)方案的。作為最為重要的教學(xué)資源，課本在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。因此在教學(xué)過程中，教師要圍繞課本，考慮到學(xué)生的生活實(shí)際以及自身的發(fā)展特點(diǎn)，將課本上的內(nèi)容和學(xué)生的生活有效地結(jié)合。

例如：在講解關(guān)于 “百分?jǐn)?shù)”一類的應(yīng)用題型時(shí)，教師可以選擇學(xué)校附近的樹木作為一個(gè)生活化的模型?！霸趯W(xué)校周圍有300棵柳樹，但是其中只有295棵是活的，你們知道柳樹的成活率是多少嗎？”類似的習(xí)題是課本上的一個(gè)生活化的實(shí)例，學(xué)生很容易就能夠理解題目的意思，隨后進(jìn)行思考。

（三） 鞏固過程生活化

例如：在完成“軸對稱圖形”的教學(xué)以后，教師讓學(xué)生在家里尋找一些常見的事物，記錄哪一些是軸對稱的?；蛘邔W(xué)生在課下自己繪制設(shè)計(jì)的軸對稱的圖形，發(fā)揮想象力。在上課的時(shí)候教師將學(xué)生的作品在課堂上展示。此外，還可以鼓勵(lì)自己的學(xué)生根據(jù)軸對稱的原理整理房間的擺設(shè)。這樣的方式使得學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在了生活中，同時(shí)也進(jìn)一步地深化了自己學(xué)到的知識(shí)。教師還可以充分的利用在學(xué)校中的舉辦的活動(dòng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在舉辦兒童節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)過的軸對稱的原理設(shè)計(jì)一些活動(dòng)中的剪紙等。不僅可以促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能夠有效地鞏固學(xué)過的知識(shí)。

（四） 例題選擇生活化

因?yàn)榻虒W(xué)的主要對象是年齡比較小的孩子，因此教師要能夠?qū)⒉蝗菀桌斫獾膬?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的生活中的實(shí)例。比如：一年級(jí)的教學(xué)中有數(shù)字的分解內(nèi)容，學(xué)在學(xué)習(xí)之后，教師就可以和學(xué)生以做游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解。提前準(zhǔn)備9個(gè)棋子，讓一個(gè)學(xué)生放在兩個(gè)手中，其他的同學(xué)猜每一個(gè)手里各有幾個(gè)。那么學(xué)生通過做游戲，可以互相交流，通過不斷的猜測尋找到規(guī)律。這樣的生活化教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。

（五） 精心組織，教學(xué)活動(dòng)生活化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更快地理解教學(xué)的內(nèi)容，融入課堂，組織一些貼近生活的活動(dòng)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，記錄身邊的同學(xué)一個(gè)星期用多少支鉛筆，或者詢問父母家中一個(gè)月在買菜上花費(fèi)的金額等等。學(xué)生在自己可以完成的范圍內(nèi)積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，或者從生活中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

三、 總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在生活中應(yīng)用非常多的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠?qū)W(xué)生的生活和教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大進(jìn)步，通過吸引學(xué)生的興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過設(shè)置情景，選擇合適的例題或者是組織學(xué)生參與一些生活中的實(shí)踐活動(dòng)來完成生活化的教學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的科目。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李兆宇，安徽省六安市，安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，安徽六安市解放路小學(xué)。endprint