摘要：監(jiān)測實驗課是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，對大學(xué)生的動手操作及實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)起至關(guān)重要作用。筆者分析了環(huán)境工程專業(yè)監(jiān)測實驗課的特點及該課教、學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的共性問題并結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)實踐，分別在完善監(jiān)測實驗課的教學(xué)方式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手實際應(yīng)用能力等等方面進行了教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；監(jiān)測實驗；教改

一、 引言

隨著時代經(jīng)濟全球化、信息社會化、產(chǎn)業(yè)知識化的發(fā)展，能熟練運用所學(xué)知識提高自己在實際中的生產(chǎn)力將成為我們走向世界的必備素質(zhì)。環(huán)境保護時代的到來，會使既有一定的環(huán)境專業(yè)理論知識，又具備在實踐中精深專業(yè)知識并熟練使用的人才成為市場爭奪的焦點。

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅蘊涵豐富的理論知識，而且實踐性很強；其所涉及內(nèi)容繁多又縱橫交錯；既有經(jīng)典的理論體系又在與時俱進的快速發(fā)展。有目的培養(yǎng)實踐動手能力是學(xué)習(xí)的動力和源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們在本科教學(xué)中，從課堂教學(xué)、實驗、社會實踐到畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，注重設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生實踐動手的能力。

二、 實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

鑒于環(huán)境工程具有的實踐特征，在實驗教學(xué)過程中會存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一） 內(nèi)容過多，課時安排有限

多年來，隨著環(huán)境保護事業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境監(jiān)測實驗課結(jié)合實際情況開設(shè)環(huán)境領(lǐng)域中大氣、水、土壤、植物等等方面的實驗操作課，結(jié)合各院校人才培養(yǎng)模式、課程安排及學(xué)生的課時要求等等這些限制條件的制約，對學(xué)生各個實驗的掌握起到一定的阻礙作用。同時實驗的內(nèi)容包含的知識面過廣，實驗的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難以合理設(shè)計。在規(guī)定的課時內(nèi)學(xué)生掌握的動手技能不夠熟練，這不僅會影響到教學(xué)質(zhì)量，而且會影響到學(xué)生未能充分地掌握動手能力的培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生覺得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，進一步加劇教學(xué)質(zhì)量的劣勢。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對本課缺乏重視

首先，環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測實驗課本身是連接理論知識和實際工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是結(jié)合一般的分析實驗以表達現(xiàn)實環(huán)境中問題為主要的目的，但與一般分析實驗相比，其包含的理論內(nèi)容較多，涉及的專業(yè)性較強的實驗課。此外，對于本科生來說，課程內(nèi)容大多數(shù)的動手操作屬重復(fù)性工作，且不屬生活常見現(xiàn)象及分析測試。因此，學(xué)生對教學(xué)實驗課缺乏興趣。其次，學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測實驗課的操作存在距離感。理工科學(xué)生學(xué)過生活相關(guān)性較大的基礎(chǔ)物理化學(xué)、分析化學(xué)實驗課，而專業(yè)實驗課在生活中未經(jīng)常見到，對于專業(yè)實驗課便會選擇茫然態(tài)度。最后，一些工科類院校削減這一課程的學(xué)時，將實驗課當(dāng)成教師演練及學(xué)生走馬觀花的現(xiàn)象，缺少像監(jiān)測分析員一樣的考核辦法和硬性指標。

（三） 實驗課教學(xué)效率低

由于高校擴招學(xué)生后，專業(yè)實驗課教學(xué)老師并未按招生學(xué)生成比例增加，專任教師往往兼顧理論知識又兼顧實驗課程，在實驗課效率方面就存在效率降低的現(xiàn)象。在實驗課學(xué)生小組人員安排上，一般都采取3個同學(xué)左右成一組，部分學(xué)生就會分工進行實驗，這也就導(dǎo)致未能使每個學(xué)生充分地了解和掌握完整的實驗步驟。如果學(xué)生的自覺性高，對學(xué)習(xí)熱情高，那學(xué)生就會在分工完成后再自己動手操作整個實驗，這就會使得學(xué)生學(xué)到許多知識。否則，學(xué)生在實驗課學(xué)到的知識仍是十分的有限。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫

環(huán)境工程環(huán)境監(jiān)測實驗課一般在大三時才開設(shè)，學(xué)生已成為校園里的“老油條”，對于學(xué)習(xí)及各種活動的開展都沒有太大的積極性和主動性。同時大三的學(xué)生容易受到畢業(yè)、考研以及找工作的壓力，同時容易被身邊的事物受到影響和鼓動，時而準備考研，時而準備找工作，對學(xué)習(xí)的毅力不夠堅定。同時，與理論教學(xué)相比，環(huán)境監(jiān)測實驗課堂比較自由。學(xué)生在實驗課的現(xiàn)場會相互走動，相互交談，在實驗過程中未能全心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，仍是一副不上心學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，環(huán)境監(jiān)測實驗課堂比較隨和的課堂氛圍也是導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度散漫的重要原因之一。

三、 環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測實驗課的教學(xué)改革

目前本科學(xué)生的實踐動手水平是評價環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測實驗課程是否有成效的重要因素之一。教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)操作技能，步入社會后具有一定從事本專業(yè)工作相關(guān)的動手能力。而學(xué)生動手操作實驗的水平直接影響到實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，同時影響到學(xué)生將來畢業(yè)后所從事的行業(yè)。為了提高學(xué)生的動手能力以及實驗教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)設(shè)置開放的實驗室以及增加學(xué)生實驗課的實驗課時，鼓勵學(xué)生積極參與實驗操作訓(xùn)練。

（一） 對環(huán)境工程專業(yè)監(jiān)測實驗進行改進

根據(jù)上述提到的環(huán)境監(jiān)測實驗現(xiàn)在存在的問題與不足，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。第一、增加實驗操作課的課時，加強學(xué)生對動手實驗課的一些壓力；第二，提高實驗課教師的理論知識及動手實驗的教學(xué)指導(dǎo)；第三，加強實驗課教學(xué)的課堂紀律，除必要的實驗活動外，不可在課堂上隨意走動和交談；第四、提高學(xué)生對專業(yè)實驗課的興趣。

（二） 完善環(huán)境監(jiān)測實驗課的課程教學(xué)體系

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對環(huán)境監(jiān)測實驗課的實驗內(nèi)容、教學(xué)方式、課時以及實驗課的各項要求等等，都要進一步做出詳細的教學(xué)方案。教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都要有明確的規(guī)定，從而進一步完善實驗課的基礎(chǔ)體系。讓每一位學(xué)生按照課程規(guī)定進行實驗操作的學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測實驗課的目的。

四、 結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測實驗課是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的實踐教學(xué)方法。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生從開始的理論知識運用到實踐的問題，到教師點撥后的豁然開朗，再到實際問題的交流討論和能力提升，在這種循序漸進的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與到了課堂教學(xué)中，并為學(xué)生今后進入社會后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向、指路。

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作者簡介：

陸素芬，廣西壯族自治區(qū)宜州市，河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院。endprint