朱鳳

《青少年法治教育大綱》明確指出，小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）法治教育內(nèi)容包括初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求等。因此，規(guī)則意識(shí)教育是道德與法治課程的重點(diǎn)內(nèi)容。而低年級(jí)兒童法治觀念的培育重點(diǎn)自當(dāng)是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展。[1]就此，筆者以“校園里的號(hào)令”（統(tǒng)編《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)）一課為例作一探討。

“校園里的號(hào)令”是第二單元第6課，承接第一單元，依然是入學(xué)適應(yīng)教育。本課以學(xué)校生活的規(guī)則意識(shí)建立為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生了解和熟悉學(xué)校生活的制度化象征——號(hào)令，并能依據(jù)號(hào)令作出相應(yīng)的行動(dòng)。由此，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡學(xué)校生活。此時(shí)，學(xué)生已入學(xué)一段時(shí)間，通過(guò)參加開(kāi)學(xué)典禮、每日活動(dòng)、晨會(huì)班會(huì)活動(dòng)等，初步熟悉了校園的各類鈴聲，對(duì)不同號(hào)令包含的意義也有一定認(rèn)知。因此，本課重點(diǎn)是幫助學(xué)生整理生活，在已有的碎片化生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地感知“號(hào)令”，按照要求作出正確回應(yīng)，規(guī)范自身行為，學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守校園生活規(guī)則?；诖耍P者嘗試激活校園生活資源，設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、發(fā)現(xiàn)榜樣，激發(fā)遵守規(guī)則的動(dòng)力

低年級(jí)兒童的規(guī)則意識(shí)教育要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，因?yàn)閮和哪芰εc習(xí)慣往往是從模仿中習(xí)得的。在教學(xué)中，筆者重視樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用，讓學(xué)生在模仿中對(duì)規(guī)則產(chǎn)生積極的情感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，使生活更有序，活動(dòng)更快樂(lè)，他們就會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)遵守規(guī)則的愿望和動(dòng)力。

課前，筆者剪輯了學(xué)校廣播操比賽的錄像，并拍攝了日常校園生活中，自覺(jué)、及時(shí)聽(tīng)從鈴聲指揮的學(xué)生照片和視頻（包括本班學(xué)生）。課堂上展示這些資源，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些同學(xué)做得怎樣，并當(dāng)堂模仿。

例如，播放高年級(jí)廣播操比賽視頻片段后，筆者請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)：“看了以后你想說(shuō)什么？你覺(jué)得大哥哥大姐姐有哪些地方做得特別棒？”“你也想做得這么好嗎？你知道怎樣才能做得好嗎？”熟悉的課間操場(chǎng)景激活了孩子們的討論熱情，經(jīng)過(guò)小組討論和全班交流，學(xué)生總結(jié)了諸多要點(diǎn)：體育課上必須認(rèn)真聽(tīng)老師講、跟老師做；早操時(shí)跟著領(lǐng)操的大姐姐大哥哥做，課后還可以找大哥哥大姐姐教……只要我們想學(xué)，肯學(xué)，就一定能做好早操！

此時(shí)，筆者出示本班“小榜樣”的照片：“我們班也有小朋友在早操時(shí)已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，看看他們排隊(duì)時(shí)是怎么站的？”之后，請(qǐng)這些“小榜樣”做示范，大家一起學(xué)一學(xué)。有了高年級(jí)學(xué)生的示范，更有身邊榜樣的激勵(lì)，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真?；顒?dòng)完成后，筆者對(duì)孩子不吝贊美，進(jìn)一步讓孩子們感受遵守規(guī)則的幸福感和自豪感。

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。道德與法治教師自身的示范作用更加重要?！靶@里的號(hào)令”要求學(xué)生聽(tīng)從鈴聲指揮。上課鈴響必須馬上進(jìn)教室，不能磨蹭，教師則要提前幾分鐘走向教室；升旗儀式上要求學(xué)生不講話、不亂動(dòng)，教師更要以身作則……孩子們都有一雙會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，教師要善于挖掘身邊的榜樣資源，更好地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生遵守規(guī)則的意識(shí)和動(dòng)力。

二、習(xí)得方法，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)踐行

對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)講，規(guī)則意識(shí)的建立需要一個(gè)過(guò)程，而且可能還會(huì)反復(fù)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道了鈴聲就是號(hào)令，懂得必須聽(tīng)號(hào)令指揮，按規(guī)則做事，但他們時(shí)常還會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)行為。有時(shí)，學(xué)生并非故意拖拉，而是由于收拾、整理等動(dòng)作太慢，不得要領(lǐng)。因此，要讓學(xué)生建立并踐行規(guī)則意識(shí)，教師還要和學(xué)生一起“找”方法，幫助學(xué)生掌握遵守規(guī)則的技能。

在教學(xué)中，筆者設(shè)置了“課堂模擬”和“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，將校園活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，更走出課堂，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)踐，掌握規(guī)則，形成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

活動(dòng)1：聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨：鈴聲告訴我

教師播放下課鈴聲，提問(wèn)：聽(tīng)到這個(gè)鈴聲后先要怎么做？為什么？

學(xué)生討論后總結(jié)：先整理好桌椅，做好下節(jié)課準(zhǔn)備再離開(kāi)教室，不然上課時(shí)會(huì)忙亂無(wú)序。

之后，練一練（邊念兒歌邊做）：一看桌面，二看地面，桌子排齊，凳子擺好。教師從旁檢查，獎(jiǎng)勵(lì)“大拇指”給做得好的小組。

教師播放早操集合號(hào)，提問(wèn)：聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)后應(yīng)怎么做？進(jìn)而播放早操集合號(hào)響后的本班視頻：有些同學(xué)拖拖拉拉不肯出教室；行進(jìn)路上，由于出場(chǎng)晚了，跟樓上下來(lái)的高年級(jí)學(xué)生堵在一起……

學(xué)生談感受，找方法：怎樣做才能又快又好？

師生討論后總結(jié)：號(hào)令響，馬上到走廊集合排隊(duì)，快速站到自己的位置上，立正，保持安靜。

之后，請(qǐng)孩子們一起按鈴聲指揮做一遍，看哪個(gè)小組做得最好?。ㄗ龅煤玫男〗M獎(jiǎng)給“大拇指”。出現(xiàn)拖拉、不整齊情況的小組，再嘗試學(xué)習(xí)。）

如此，不僅引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，還留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)嘗試直至規(guī)范。這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，有利于記憶的加深和對(duì)規(guī)則意識(shí)的深入感悟。

活動(dòng)2：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

要形成規(guī)則意識(shí)，僅靠一節(jié)課的講授是不可能的，學(xué)生必須在真實(shí)生活中反復(fù)實(shí)踐。因此，規(guī)則意識(shí)教育不能局限于課堂，還須延伸至課外。

本課學(xué)習(xí)后第二天，筆者留意觀察：上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生能做到馬上回教室。但是，教室秩序依然比較混亂。于是，筆者及時(shí)提醒：預(yù)備鈴聲響，我們應(yīng)該怎么坐呀？孩子們警醒，立刻坐端正了。周一升旗儀式前，筆者不忘提醒：還記得集合號(hào)響后、升旗儀式上該怎么做嗎？孩子們紛紛表示記住了。筆者趁勢(shì)鼓勵(lì)：那我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友做得最好。這次整隊(duì)，孩子們基本做到了“靜齊快”，升旗儀式上也沒(méi)有孩子亂動(dòng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生每天的校園活動(dòng)，都是在踐行“校園號(hào)令”，內(nèi)化“規(guī)則”。

規(guī)則意識(shí)的建立離不開(kāi)兒童自身的生活體驗(yàn)與實(shí)踐。在習(xí)得規(guī)則的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)融為一體的快樂(lè)[2]，進(jìn)而與規(guī)則產(chǎn)生共鳴，才能使規(guī)則逐漸內(nèi)化為自身的成長(zhǎng)需要。

三、正面評(píng)價(jià)，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)內(nèi)化

正如品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出的，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。評(píng)價(jià)本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆者將評(píng)價(jià)帶進(jìn)兒童的日常校園生活，通過(guò)正面激勵(lì)，不斷強(qiáng)化其遵守規(guī)則的行為，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)內(nèi)化。

在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了課外小競(jìng)賽——“校園號(hào)令我會(huì)聽(tīng)”。競(jìng)賽為期一周，由學(xué)生自己、小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)和老師擔(dān)任評(píng)委，比一比哪個(gè)小組收獲的大拇指最多。以此鼓勵(lì)孩子們系統(tǒng)關(guān)注日常校園生活中的各種鈴聲，聽(tīng)從號(hào)令，自覺(jué)規(guī)范行為。于是，接下來(lái)的一周，校園出現(xiàn)了如下場(chǎng)景：

預(yù)備鈴剛響起，多數(shù)小朋友馬上將小手平放桌上，腰板挺直，目視前方。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，其他小朋友馬上也停下手頭的“活計(jì)”，端正坐好。

出操了，伴著集合號(hào)，小朋友們快速來(lái)到走廊排隊(duì)。班上平時(shí)表現(xiàn)一般的兩個(gè)孩子昂首挺胸，站得筆直，明顯是想得到老師的表?yè)P(yáng)。老師立刻點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他們。很快，兩行隊(duì)伍變得整齊、筆直，講話聲也停止了。老師不斷點(diǎn)名表?yè)P(yáng)孩子們，被點(diǎn)到名的小朋友面露笑意，走路時(shí)手臂擺得特別有力，腳步聲也整齊了。

……

班級(jí)評(píng)比墻上，孩子們的星星越來(lái)越多，遵守號(hào)令的規(guī)則意識(shí)自然越來(lái)越強(qiáng)。筆者用相機(jī)記錄下他們?cè)谡n前準(zhǔn)備、升旗儀式等瞬間的身影，和他們一起欣賞、交流，互相鼓勵(lì)做得更好。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！币?guī)則意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功。觀照兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，整合與提升多種法治教育資源，從而形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，才能讓學(xué)生將遵守規(guī)則內(nèi)化為自身的內(nèi)在需要，真正形成規(guī)則意識(shí)。由此，讓孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，獲得幸福的生活和感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷勁.人教版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材研讀思考[J].中小學(xué)德育，2017（1）：11.

[2]孫彩平.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2016：92.

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)江蘇蘇州 215200）

責(zé)任編輯 毛偉娜endprint