孔劍

摘 要：在體育教學(xué)中，教師將體育鍛煉與智力開發(fā)結(jié)合起來，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。文章以田徑教學(xué)為例，探討借助“徑賽”促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，借助“田賽”強(qiáng)化學(xué)生思維的縝密性，借助“全能運(yùn)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性等策略。

關(guān)鍵詞：思維能力；田徑教學(xué)；活躍性；縝密性；邏輯性

中圖分類號(hào)：G421；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0039-01

在體育教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要把學(xué)生的智力開發(fā)作為重要內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)中的田徑運(yùn)動(dòng)包括走、跑、跳、投等一些練習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目有競(jìng)走、跑、跳躍、投擲和全能等項(xiàng)目。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合這些體育項(xiàng)目充分鍛煉學(xué)生的思維跳躍性、思維縝密性以及思維邏輯性，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、動(dòng)作靈敏，促進(jìn)思維活躍性

一個(gè)人動(dòng)作的靈敏程度反映著其思維的靈活程度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的靈敏性可以在很大程度上激活學(xué)生的思維。在體育教學(xué)中，很多運(yùn)動(dòng)有一些較為靈敏的體育動(dòng)作可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性。比如，在體育運(yùn)動(dòng)的田徑運(yùn)動(dòng)中，有一種以時(shí)間計(jì)算學(xué)生成績(jī)的競(jìng)走和跑的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目叫作“徑賽”。學(xué)生們普遍對(duì)“徑賽”的速度感不敏感，有些同學(xué)甚至不當(dāng)回事。另外，學(xué)生們因體質(zhì)、身高、運(yùn)動(dòng)能力等不同，所以在速跑節(jié)奏方面存在著差異。為了消除這一差異，也為了提高學(xué)生在“徑賽”中一些動(dòng)作的靈敏性，教師在體育課堂上設(shè)計(jì)了一些體育游戲。例如，教師在操場(chǎng)上畫幾組相隔一米的兩條白線，將學(xué)生們進(jìn)行分組后，讓他們分別站在白線的一端，當(dāng)教師吹響口哨，學(xué)生們開始起跑沖向另一條白線，要求兩只腳同時(shí)踩到另一條白線，用時(shí)最短者獲勝。這個(gè)小游戲不耗時(shí)，學(xué)生不僅可以在課堂上開展這項(xiàng)游戲，還可以在課余時(shí)間自行練習(xí)。學(xué)生們堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練后，逐漸對(duì)自己的肌肉用力和放松程度有了很強(qiáng)烈的本體感覺。在參加速跑或者其他一些“徑賽”活動(dòng)中進(jìn)行起跑時(shí)，學(xué)生們的動(dòng)作都很靈敏，并且學(xué)生個(gè)體間的差異也沒有之前那么明顯了?？梢?，通過體育運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)作靈敏性，從而促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，不僅可以提高學(xué)生的體育技能，更重要的是能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到質(zhì)的提升。

二、細(xì)致觀察，強(qiáng)化思維縝密性

在體育運(yùn)動(dòng)中，有些體育動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行特別細(xì)致的觀察，比如觀察體育動(dòng)作中的分解動(dòng)作或者動(dòng)作技巧等。細(xì)致的觀察，可以有效強(qiáng)化學(xué)生思維的縝密性。比如，在體育運(yùn)動(dòng)的田徑運(yùn)動(dòng)中，有一種以高度和遠(yuǎn)度來計(jì)算學(xué)生成績(jī)的項(xiàng)目叫作“田賽”，它主要包括跳躍和投擲這兩個(gè)項(xiàng)目。在平時(shí)的鍛煉中，學(xué)生們?cè)凇疤镔悺钡奶唔?xiàng)目中容易犯相同的錯(cuò)誤，比如跨越式起跳的角度不標(biāo)準(zhǔn)，其角度總是小于30°，學(xué)生在每一次起跳的時(shí)候總是放不開，感覺有東西在扯著身體。為了讓學(xué)生們更好地進(jìn)行起跳，教師讓他們仔細(xì)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)橫桿中間偏外側(cè)30厘米左右的地點(diǎn)應(yīng)該為起跳點(diǎn)，然后跳幾次找找感覺。如果感覺跳得太靠近，就將起跳點(diǎn)向后移動(dòng)相應(yīng)的距離；如果感覺起跳點(diǎn)太遠(yuǎn)，就將起跳點(diǎn)向前移動(dòng)相應(yīng)的距離。通過觀察和練習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)由于每個(gè)人的體質(zhì)不同，所以適合每個(gè)人的起跳點(diǎn)也就不相同。這一觀察和訓(xùn)練過程，不僅可以幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的起跳點(diǎn)，更鍛煉了學(xué)生思維的縝密性。在體育學(xué)習(xí)和鍛煉過程中，學(xué)生可以通過細(xì)致觀察對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行體會(huì)，從而尋找到最適合自己的一種方式。通對(duì)體育項(xiàng)目的細(xì)致觀察，學(xué)生思維的縝密性得到了很大的強(qiáng)化，而思維的縝密性可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

三、嘗試實(shí)踐，培養(yǎng)思維邏輯性

在體育運(yùn)動(dòng)中，有些體育動(dòng)作需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思和總結(jié)。這些體育活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的體育技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。比如，在體育運(yùn)動(dòng)的田徑運(yùn)動(dòng)中，有一種以評(píng)分來計(jì)算學(xué)生成績(jī)的項(xiàng)目叫作“全能運(yùn)動(dòng)”，它是由跑、跳、投等項(xiàng)目組成的。在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)中，對(duì)于全能運(yùn)動(dòng)中的110米跨欄和1500米跑項(xiàng)目，很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，并且在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中也很少有學(xué)生參與這種類型的活動(dòng)，在平時(shí)訓(xùn)練中學(xué)生們的表現(xiàn)也不好。為改變這一現(xiàn)狀，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)自己的邏輯性思維對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。例如，首先，讓學(xué)生們每天堅(jiān)持跑早操，要求班級(jí)早操的出勤率達(dá)到百分之九十以上，讓學(xué)生在早操中鍛煉自己的毅力，為他們?cè)?500米長(zhǎng)跑中積累經(jīng)驗(yàn)、打好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生們根據(jù)自己的課余時(shí)間以及自身體質(zhì)情況，堅(jiān)持每天在飯后站立和行走15分鐘左右。這樣，學(xué)生在跨欄運(yùn)動(dòng)中就會(huì)明顯感覺到身體受自己的控制了，取得了明顯的成效。學(xué)生在每一次實(shí)踐性的嘗試中都可以產(chǎn)生新的體會(huì)、新的感悟。而嘗試實(shí)踐，就是突破了原有的思維方式，將原來邏輯性不太強(qiáng)的思維做進(jìn)一步的提升，這能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

四、結(jié)束語

體育運(yùn)動(dòng)與思維活動(dòng)緊密相關(guān)，田徑中的“徑賽”教學(xué)可以很好地促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，田徑中的“田賽”教學(xué)可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的思維縝密性，田徑中的“全能運(yùn)動(dòng)”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性?？傊瑢Ⅲw育鍛煉與智力開發(fā)進(jìn)行有力結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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