摘要：語言是教師進行教育教學(xué)最基本的工具，教師語言表達能力的優(yōu)劣直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，幼兒教師應(yīng)具備的能力中要求教師必須有較強的溝通能力。本文針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力存在的問題，從教師、學(xué)校、學(xué)生個人三個角度闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的提高策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；語言表達能力；提高

教育部2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。幼兒教師在幼兒活動各個環(huán)節(jié)中，都要通過談話、講解、交流的方式來組織幼兒入園、離園、盥洗、進餐、游戲、睡眠、戶外活動，快樂地接受健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識和技能，幼兒教師的語言表達能力起著舉足輕重的作用。

一、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的重要性

首先，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要登上講臺，通過言傳身教來使幼兒健康成長、全面發(fā)展，語言能力是教師的重要能力之一，是教師和幼兒溝通的載體，是從事教育工作的基本功。其次，語言能力是良好教學(xué)效果的保證，無論是教幼兒彈琴、跳舞、唱歌、畫畫，還是帶領(lǐng)幼兒做游戲、學(xué)知識，都需要教師語言的指導(dǎo)、講解、溝通和交流。第三，教師如果不具備良好的語言表達能力，就好比茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出，即使有再好的技能，都無法更好的與幼兒交流思想、傳遞信息、溝通感情、傳授知識，也就不會成為幼兒喜歡的老師，教師的教育教學(xué)成績也就無從談起。

二、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力方面存在的問題主要體現(xiàn)在：一是任課教師不注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提高，未給學(xué)生提出嚴格的標(biāo)準，教師自身不注重示范性的體現(xiàn)；二是學(xué)校組織的相關(guān)提高學(xué)生語言表達能力的活動比較欠缺，舉行的相關(guān)專業(yè)競賽較少，普通話方面的軟硬件環(huán)境建設(shè)不完善等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不夠，上課不主動回答問題，日常生活中不創(chuàng)造或主動尋找語言表達機會，正式表達時出現(xiàn)口吃、重復(fù)、口頭禪、邏輯性差等問題。

三、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力提高策略

（一） 學(xué)校為學(xué)生語言能力提高創(chuàng)造條件

一是學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)任課教師提出更高的要求。要求教師認真?zhèn)湔n的同時，注重言傳身教，力求使自己的語言表達具有準確性、規(guī)范性、藝術(shù)性和感染力。同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心；二是學(xué)校要多組織一些提高學(xué)生語言表達能力的主題活動或比賽。如演講賽、辯論賽、讀書比賽、主持人大賽、幼兒故事比賽等活動，使學(xué)生的能力在各種比賽及實踐活動中得到充分鍛煉和提高；三是建設(shè)專業(yè)語音室，積極組織學(xué)生模擬考試，要求學(xué)生在畢業(yè)前爭取考取二級甲等普通話證書，支持校園廣播站、學(xué)生社團建設(shè)等。四是學(xué)前教育專業(yè)按要求開齊《兒童文學(xué)》《幼師口語》《普通話》等課程，大力支持學(xué)生參加省市學(xué)前教育專業(yè)技能大賽等。

（二） 教師為學(xué)生語言能力提高奠定堅實基礎(chǔ)

一是教師要加強學(xué)生的思想道德及職業(yè)素養(yǎng)教育。古人云：“言為心聲”，沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。只有擁有高尚的師德，其語言才可能健康、生動、文明、豐富、美好，將來用自己的愛心、耐心呵護每一顆童心。在幼兒的眼里，老師應(yīng)該是青春的、陽光的、美麗的、誠實的、有活力的、無所不知的，同時又是親切的、和藹的、講道理的，會關(guān)心人的，具有威信的大姐姐。二是任課教師要注重自身榜樣示范作用，無論是在課堂還是在課外，老師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師的語言表達應(yīng)該注重語氣、語調(diào)、語速、情感表達，并適當(dāng)利用眼神、表情、手勢、身姿等語言輔助形式；并把握幼兒語言的特點，讓學(xué)生掌握幼兒語言發(fā)展的特點，理解幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維發(fā)展的密切關(guān)系。三是教師要為學(xué)生的語言表達提出更高的要求。平時要加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，要求學(xué)生發(fā)言時語速適中、從容鎮(zhèn)定、聲音洪亮、口齒清楚、不無意重復(fù)、眼睛直視前方；肢體不要有多余動作，如撩頭發(fā)、扶眼鏡、卷袖子、腳踏步、晃身體、伸脖子、亂揮手等；不頻繁使用“嗯”“啊”“這個”“然后”等口頭禪；注意語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急，必要時要聲情并茂、繪聲繪色；在平時的言談中要有幽默感，可以適當(dāng)穿插歇后語、諺語、典故、笑話、方言、名家名言、時髦用語等；嘗試模仿影視演員的聲音、大自然的聲音、各種動物的叫聲、機器火車的聲音等；四是教師在組織學(xué)生試講時要認真考核、嚴格把關(guān)。在試講時可以采取按順序輪流、學(xué)生分組推選、全體抽簽等方式；教師和學(xué)生角色互換，當(dāng)場打分，成立學(xué)生評分組、點評組等；每節(jié)課堅持讓部分學(xué)生登臺演講，在試講時在戶外分組進行，在畢業(yè)實習(xí)前進模擬招聘活動等。

（三） 學(xué)生為自己語言能力提高爭創(chuàng)機會

一是學(xué)生在平時嚴格要求自己，上課積極回答問題，課后認真完成老師布置的作業(yè)，嚴格訓(xùn)練，不說錯別字，通過自己錄音、錄視頻來尋找差距。在日常生活中必須堅持講普通話，使自己回答的問題具有條理性，說話時寧可慢一點，也要吐字清楚、思路清晰、不說錯別字、不說病句等；二是在平時注重各科知識的積累，多讀書、不偏科、多看新聞媒體、多欣賞藝術(shù)作品、關(guān)注知識性微信平臺，假期進行社會實踐活動、平時多參加各種志愿者活動等；三是學(xué)生積極爭取各種鍛煉機會，參加學(xué)校組織的種類比賽、參加各種社團，如專業(yè)學(xué)術(shù)類、藝術(shù)興趣類、體育健身類、公益服務(wù)類等，積極和不同年級、不同專業(yè)、不同地域的同學(xué)進行語言上的交流，通過社團活動的策劃、開展，及平時的日常交往，提高自己語言表達能力等；積極擔(dān)任班干部，并通過班會、分小組討論，提高語言的組織能力等。

總之，語言表達能力是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，教師語言表達能力的優(yōu)劣直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，只要學(xué)校積極搭建平臺，教師嚴格要求學(xué)生，學(xué)生積極創(chuàng)造機會，其語言表達能力一定會健康發(fā)展、穩(wěn)步提高，為將來成為合格的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王曉明.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口頭語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2009，（15）.

作者簡介：

張正賢，高級講師，甘肅省慶陽市，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint