鄭慶春??

摘要：小學教育是人生中重要的教育過程之一，而在小學教育中養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)學習興趣對學生來說更是重中之重。但小學生注意力容易分散不能專注地接受老師所講已成為小學生學習的最大障礙。再加上小學老師大都照本宣科，極大地壓縮了學生們獨立思考與討論的空間。這使得學生感到課堂枯燥，教師教學質(zhì)量明顯下降。為了更好地提高小學語文的教學質(zhì)量筆者結合自己的教學經(jīng)驗談談以下幾點看法。

關鍵詞：語文課堂；教學質(zhì)量；弊端；探索；對策

一、 當前小學語文課堂中的教學誤區(qū)

（一） 遵守墨守成規(guī)的教學理念

受傳統(tǒng)文化的影響，老師將更多的注意力放在學生如何取得好成績這一方面而忽視了學生良好學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)，在教學方式中體現(xiàn)為給學生布置大量學習任務，枯燥的學習任務會使學生逐漸失去對學習的興趣，無法自主學習導致學生成績下降或提高緩慢。如果教師再次施壓會使學生陷入一種學習任務完不成，學習成績提不高的惡性循環(huán)，最終導致學生表達能力、綜合能力總是處于較低的狀態(tài)。

（二） 課堂互動不足

傳統(tǒng)課堂有著嚴格的角色劃分，老師和學生互動被極大地限制。在這種教學課堂上學生的思考和討論能力被大大束縛，除了老師有很少的簡單提問外幾乎沒有課堂的交流。往往這種課堂情況是：老師在上面照本宣科而學生在下面無所事事。這種填鴨式的教學不能夠激發(fā)學生的主動性與積極性，使學生在語文課堂上處于一種情緒低迷的狀態(tài)。

（三） 教學目標一成不變

隨著小學生的年齡增長其理解能力與接受能力也在不斷地變化，如果采用一成不變的教學方法，難免會使得教學顯得籠統(tǒng)重復。作為教師應該時時關注學生，針對學生的變化而相應地改變自己教學目標和授課方式，這樣不僅能夠很好地挖掘學生的潛力和培養(yǎng)學生的能力也會使得自己的教學質(zhì)量得到很大的提高。

二、 小學語文課堂教學效率提高的策略

（一） 精心設計課堂，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中最重要的就是集中小學生注意力，而集中他們注意力的最好方法就是激發(fā)他們本身的學習興趣。學生自主地學習會使教學效率充分提高。正所謂“知之者不如好之者”因此筆者結合以前的教學經(jīng)驗，在這里談及兩點關于如何激發(fā)學生興趣的方法：一種是將講課變?yōu)楸荣惖男问绞姑课煌瑢W參與其中，如在背誦杜甫《絕句》或是其他的詩詞時可以以小組或個人名義參與比賽并設置賞罰制度來激發(fā)學生們的積極性，除此之外這種方法也增加了學生們之間的良性競爭，學生們在這種競爭中不斷地提高自己的個人能力；也可以經(jīng)常利用多媒體教學引導學生快速深刻地領悟文章主題，以講授《美麗的西沙群島》為例，在講課之前可以用動畫視頻切入主題引起學生們的興趣，也可以在講授過程中不斷地插入圖片動畫來增強孩子們的記憶與印象。視頻與圖像能夠使學生們快速提高興趣和記憶能力。因此這兩種方法都可以很好地提高學生們的興趣并且能夠使他們能夠在這些濃厚的興趣中汲取知識。

（二） 積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍

教師在授課過程中要能夠給予每位學生極大的尊重，小學生只有在被充分肯定的情況下才會積極地參與到有老師的課堂互動中來。這就需要老師掌握一定的兒童心理方面的知識并且能夠和他們進行良好的溝通。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的主體性，最大限度地提高教學質(zhì)量。這種方法在教學中則具體表現(xiàn)為良好的溝通，老師在授課時應鼓勵每個學生勇敢發(fā)言，而不是根據(jù)學生掌握的知識來提問。這種鼓勵學生發(fā)言的方法使學生能夠樹立自信平等的意識，減輕學生在課堂上沉重的感覺。對教師而言就課文的問題討論時要顧及每位同學，使他們能夠完全地參與到課堂來，教師也要真心地對學生的想法進行肯定。這樣能夠使每個學生都勇于發(fā)言激活了課堂氣氛。除此之外教師還可以通過與學生的交流了解到學生對哪種教學方法更適應，對哪些知識更加感興趣，這些都有利于老師對下一步的教學展開工作。

（三） 采用合作交流的方式授課

合作與交流在生活中是很重要的為人處世的方式，同樣在學習語文知識的過程中也是一種重要的學習方式。這種區(qū)別于傳統(tǒng)的鼓勵學生個人思考與表達的方式，極大地鍛煉了學生與人溝通與人合作的能力，這種方法是以學生為主體老師為輔助引導進行的，它更強調(diào)學生們之間積極交流合作才能解決問題，以分析《望廬山瀑布》中所運用的修辭手法為例，學生個人思考往往所得的結果比較片面不能將所有修辭表述出來，而采用這種合作教學法，能夠集思廣益，將同學們的想法匯總，全面地分析解決問題。這種方式激發(fā)了孩子們學習的興趣，培養(yǎng)了他們分析解決問題的能力也使他們增強了自主學習的意識。如果仍然采用以往那種突出學生個人能力的教學方式往往會使學生閉門造車，不能及時發(fā)現(xiàn)自己想法中的錯誤與不足，會使學生陷入自卑與自負的誤區(qū)。

三、 結語

小學語文作為重要的基礎性課程，它對學生理解能力和表述能力有著重要的作用。面對現(xiàn)代教學過程中存在的教學理念與方式落后的現(xiàn)象，我們整個教師群體應不斷地求索，不斷地探索提高課堂授課效率的方法，不斷地將一些優(yōu)秀的利于學生發(fā)展的方法實踐創(chuàng)新以使學生能力能夠最大限度地發(fā)揮出來。真正將學生放在首位，不斷培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習的興趣和自主學習性。

參考文獻：

[1] 錢曉衛(wèi).淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].小作家選刊，2016，（27）：60-61.

[2] 楊麗娟.淺談如何提高小學語文課堂·教學效率[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（1）：56.

作者簡介：鄭慶春，安徽省滁州市天長市城南小學。endprint