摘要：研究顯示，課前預(yù)習(xí)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，進(jìn)行相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，不僅能進(jìn)一步加深其知識(shí)的理解程度與印象，同時(shí)還有利于教師將課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效益?；诖耍疚闹饕治鲈诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)課程中如何開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課前預(yù)習(xí)；初中英語(yǔ)；策略

一、 前言

初中英語(yǔ)的單詞量與知識(shí)點(diǎn)多、且英語(yǔ)語(yǔ)法難。此外沒(méi)有有效的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用。在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。研究發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)效果。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)模式的使用率低，且課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣并沒(méi)有在實(shí)際的學(xué)習(xí)中形成，使得其就無(wú)法融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、 在英語(yǔ)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題

進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)老師的分析和講解，可有效地加強(qiáng)記憶。盡管課前預(yù)習(xí)模式比較常見(jiàn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也比較熟悉，但是為什么還是有很多學(xué)生的成績(jī)得不到提升？這是由于很多學(xué)生并沒(méi)有真正地落實(shí)這些步驟，在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們會(huì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候認(rèn)真地聽(tīng)講提出問(wèn)題，課后進(jìn)行鞏固和練習(xí)，但是隨著時(shí)間的推移，我們有很多人是堅(jiān)持不下去的，對(duì)于課前預(yù)習(xí)的這個(gè)步驟不重視，這導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。雖然這個(gè)步驟比較簡(jiǎn)單，但是比較重要，堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)比較少，這需要我們能夠持之以恒，學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，需要我們能夠堅(jiān)持，這是很多學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要原因。除此以外，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而使得課前預(yù)習(xí)沒(méi)有得到有效的落實(shí)。為了進(jìn)一步在初中英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中有效地運(yùn)用課前預(yù)習(xí)模式，老師將以細(xì)節(jié)問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、詞匯詞組預(yù)習(xí)以及語(yǔ)法預(yù)習(xí)等，促使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高初中生的英語(yǔ)水平。

三、 在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的相關(guān)建議

（一） 進(jìn)行相關(guān)的詞匯詞組預(yù)習(xí)指導(dǎo)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是必不可少的。然而當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流欠缺，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種“啞巴式”教學(xué)的困境；同時(shí)，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，無(wú)法運(yùn)用正確的口語(yǔ)與教師進(jìn)行交流，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。眾所周知，詞匯詞組是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)。詞匯量的存儲(chǔ)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)關(guān)鍵性的要素之一。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課程時(shí)，學(xué)生對(duì)新詞匯不理解這個(gè)問(wèn)題阻礙閱讀。基于此，為了克服閱讀障礙，課前教師可通過(guò)相關(guān)的課前預(yù)習(xí)模式，將詞匯問(wèn)題解決，以增加學(xué)生的詞匯積累。除此以外通過(guò)課前預(yù)習(xí)還能將詞匯的讀音、讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯時(shí)，要以科學(xué)的方法進(jìn)行。第一步要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生找出新詞匯音標(biāo)中的音節(jié)點(diǎn)，然后拼讀，待拼讀后對(duì)比錄音，將不正確的發(fā)音進(jìn)行改正。這樣通過(guò)音節(jié)拼讀詞匯，有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（二） 進(jìn)行語(yǔ)法預(yù)習(xí)指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到制約的因素除了詞匯外，語(yǔ)法的規(guī)則與運(yùn)用也是制約的因素。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，盡管一些學(xué)生掌握了語(yǔ)法規(guī)則，但是在實(shí)際的語(yǔ)法運(yùn)用中，通常會(huì)有較多的錯(cuò)誤。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)前，需對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。語(yǔ)法預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，可要求學(xué)生將文中的重點(diǎn)語(yǔ)法例句找出來(lái)。如do/does，has/has been二者的差距在哪，如何運(yùn)用等，同時(shí)通過(guò)相關(guān)的工具書(shū)進(jìn)行解答。這樣教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于該知識(shí)的教授能起到事半功倍的效果，從而鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，以至于進(jìn)一步提高整體初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、 在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的意義

初中英語(yǔ)主要是讓學(xué)生了解并掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、發(fā)展英語(yǔ)特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從這個(gè)角度來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)有促進(jìn)作用。因?yàn)檫M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的理解，同時(shí)在實(shí)際上課過(guò)程中，極大地增加了學(xué)生的信心，使其感受成功概率增加，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。初中學(xué)生的心理是處于半幼稚半成熟的敏感時(shí)期，他們的性格特點(diǎn)有著明顯的差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，他們的差異主要是存在于學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平、英語(yǔ)水平等方面。學(xué)生們的個(gè)體性差異使得教師的授課難度大大增加，如何在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上教授好英語(yǔ)知識(shí)，成為了初中英語(yǔ)教師所面臨的難題。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能讓其掌握自學(xué)方法，在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的條件下，課前預(yù)習(xí)不僅利于課堂教學(xué)，同時(shí)還能將學(xué)生之間的差異性縮小。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課前預(yù)習(xí)具有一定的意義。

五、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，具有重要作用。在英語(yǔ)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了能將新知識(shí)進(jìn)行粗略地了解外，同時(shí)還能將新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行相接，這樣在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上不僅加深了對(duì)新知識(shí)的理解程度，同時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)還進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，有助于其英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：徐新茜，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。endprint