鄭英??

摘要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已然進(jìn)入了信息化的發(fā)展時代，許多電子設(shè)備都被廣泛地應(yīng)用于人們的生活中，甚至許多企業(yè)都對應(yīng)聘者提出了必須要具備相關(guān)的電子信息技術(shù)技能。而在我國的教育領(lǐng)域，許多教師也已經(jīng)可以非常成熟地使用多媒體、投影儀等各種高新的教學(xué)輔助設(shè)備，由此便可以看出信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也日益被推上日程。本篇文章將從高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角出發(fā)，淺談如何利用核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念來提升高中生的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；形成策略；高中生；教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生應(yīng)該要具備的信息意識和信息技術(shù)思維，由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，再加上信息技術(shù)課程并沒有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以大多學(xué)生都覺得這是一門“可學(xué)可不學(xué)”的課程，甚至還有一些學(xué)生雖然都準(zhǔn)時到機(jī)房上課，但是他們往往都是沖著玩游戲而來的，所以基本上他們很難真正地掌握信息技術(shù)知識和技能，那就更別說要提升學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為此我將在下文中提出相關(guān)的課堂優(yōu)化策略。

一、 以有趣的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

因為受到應(yīng)試高考的影響所以高中階段的學(xué)習(xí)氛圍是十分緊張的，在這基礎(chǔ)上教師要想吸引學(xué)生全身心地將學(xué)習(xí)心思放到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中是十分不容易的。因此，要想更好地在高中信息技術(shù)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么最重要的第一點(diǎn)便是要激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提升高度的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能從根本上提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠真正地參與進(jìn)來。在這基礎(chǔ)上，教師可以利用設(shè)計信息技術(shù)趣味學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來吸引學(xué)生的注意力，由此讓他們在有趣的任務(wù)學(xué)習(xí)情境中展開探究與學(xué)習(xí)。除此之外，在電腦十分普及的情況下大多數(shù)高中生都已經(jīng)掌握了一些使用技能，像如何瀏覽網(wǎng)頁與保存圖片這些技能大多學(xué)生在生活中都已經(jīng)掌握了，如果在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師還要重復(fù)講解的話無疑就是在浪費(fèi)時間，甚至還會讓學(xué)生覺得信息技術(shù)完全是一門可以自學(xué)的學(xué)習(xí)科目，所以教師必須要在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，借助任務(wù)情境來提高信息課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以此引導(dǎo)他們在掌握教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還能不斷拓展他們的學(xué)習(xí)知識面。例如，在“瀏覽網(wǎng)頁”和“保存圖片”這兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將兩個內(nèi)容結(jié)合起來給學(xué)生布置趣味任務(wù)，如讓學(xué)生在教師所給的網(wǎng)頁中找到四張四個不同季節(jié)的相關(guān)圖片并保存下來，最先完成的學(xué)生可以獲得神秘獎勵。這樣的教學(xué)模式不但給學(xué)生營造了許多期待值，而且還在很大程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們以最好的狀態(tài)參與到競爭的學(xué)習(xí)情境中，以此提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而為培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 以有效的合作引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

因為家庭條件的不同導(dǎo)致許多學(xué)生的信息技術(shù)技能也存在較大的差異，像一些家庭條件較好的學(xué)生，他們家里基本上都會安裝電腦設(shè)備，學(xué)生在平時的課余時間都會自主的對電腦設(shè)備進(jìn)行操作和研究，而像一些家庭條件稍弱的學(xué)生，他們可能接觸電腦設(shè)備的機(jī)會相對來說較少，基本上只是掌握了十分簡單的基本操作技能。而在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，因為課時時間非常有效，教師根本不可能完全照顧到所有學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，長時間下去很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)問題下，教師必須要照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生才能借助個體的進(jìn)步來促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)效果的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上，利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以以“優(yōu)勢互補(bǔ)”原則合理地將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)來帶動信息技術(shù)學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，引導(dǎo)他們在相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍中展開高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使得所有的學(xué)生都能在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中受益。例如，在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在小組分配結(jié)束之后讓學(xué)生再組合自行進(jìn)行任務(wù)分配，并在幻燈片中羅列出詳細(xì)的工作任務(wù)分配，如：哪一位同學(xué)負(fù)責(zé)幻燈片題材的選取，哪一位同學(xué)負(fù)責(zé)幻燈片中文字的制作，哪一位同學(xué)負(fù)責(zé)幻燈片中圖片的采用等等，這樣才能有效督促小組內(nèi)所有的成員能夠更加積極地參與和完成自己份內(nèi)的學(xué)習(xí)工作。除此之外，為了幻燈片能夠迎合小組內(nèi)所有成員的意愿，他們還會因此而展開討論和溝通，由此使得學(xué)生能夠在傾聽他人意見、學(xué)習(xí)他人長處的基礎(chǔ)上更好地提升自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并逐漸地在學(xué)習(xí)中樹立良好的信息意識。

三、 以成功的喜悅引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

學(xué)習(xí)成功的樂趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的內(nèi)推動力，當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中收獲了成功，那么便會使之樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，使得他們能夠在愉悅的心情中感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性并且越學(xué)越有勁，由此打從心底里愛上信息技術(shù)學(xué)科，這樣學(xué)生便會在學(xué)習(xí)的過程中自覺地形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識，自覺地在學(xué)習(xí)的過程中不斷展開思考和探究，進(jìn)而從根本上提高他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生往往對應(yīng)試考試非常上心，在這基礎(chǔ)上教師便可以自行設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，即在每學(xué)完一章節(jié)的內(nèi)容之后便以實際操作的結(jié)果來給學(xué)生打分和選取每一堂課的“網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人”，由此一來便可以更好地調(diào)動學(xué)生的操作積極性，使得理論學(xué)習(xí)與操作得以更好地結(jié)合起來。

四、 結(jié)語

總的來說，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的發(fā)展是完全符合現(xiàn)階段社會對我國人才需求的，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中教師一定要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識，并且引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)散自身的邏輯思維，以此幫助他們更快地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識。

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作者簡介：鄭英，福建省晉江市第二中學(xué)。endprint