唐香紅

摘 要：借助于建構(gòu)主義等現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式、方法，可以提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高職英語教學(xué)實(shí)效性的逐步提升。文章以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，就體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為高職英語教學(xué)工作的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職；英語；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)實(shí)效性；提升

中圖分類號：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0014-01

當(dāng)前，高職英語教學(xué)仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果不佳，也影響了應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。為此，有必要借助于建構(gòu)主義等現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式、方法，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高職英語教學(xué)實(shí)效性的逐步提升。

一、建構(gòu)主義理論與體驗(yàn)式教學(xué)模式

所謂建構(gòu)主義理論，指的是通過構(gòu)建一定的教學(xué)情境，結(jié)合必要的素材及資料，通過合作、互動(dòng)會(huì)話與意義建構(gòu)的方法獲取知識。該理論不僅關(guān)注學(xué)生的主體作用，也注重教師的指導(dǎo)作用，因而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究能力，有助于學(xué)生對新信息進(jìn)行自主構(gòu)建，并結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探究、合作式學(xué)習(xí)、積極尋找輔助等目的，繼而實(shí)現(xiàn)對知識的全面理解與掌握。體驗(yàn)式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)的，其強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作、互動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，繼而汲取新知識，獲取新技能。該模式有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分感受、體驗(yàn)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升英語交際與應(yīng)用能力。

二、基于建構(gòu)主義理論的高職英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

結(jié)合大衛(wèi)·庫伯的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式，我們構(gòu)建了基于建構(gòu)主義理論的高職英語體驗(yàn)式教學(xué)模式。在具體的高職英語教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法如下。

（1）利用學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建體驗(yàn)式情境。學(xué)習(xí)新知識之前，教師必須結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備好一系列與新知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、素材、資料等，例如圖片、漫畫、情境視頻等，構(gòu)建相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)π虑榫秤幸粋€(gè)初步的認(rèn)識和感知，同時(shí)，明確所需解決的具體問題。

（2）通過問題啟迪，引導(dǎo)學(xué)生開展反思性觀察。教師可以通過一組有趣的漫畫圖片將現(xiàn)實(shí)性問題引入，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與求知欲，繼而開展反思性觀察，引導(dǎo)大家展開頭腦風(fēng)暴等互助合作式交流。讓學(xué)生對已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識、方法等進(jìn)行回憶，同時(shí)，引導(dǎo)、啟迪其他學(xué)生參與點(diǎn)評、補(bǔ)充，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)知識點(diǎn)加以記錄，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其通過自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)有更多新發(fā)現(xiàn)。

（3）形成抽象性概念，引導(dǎo)學(xué)生感悟新知識。通過情境構(gòu)建、反思觀察、問題啟迪，學(xué)生已經(jīng)對新知識有了全局性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行觀察、探究，自主體驗(yàn)新方法、新文化，繼而認(rèn)知抽象性的概念。例如，可以結(jié)合本節(jié)課程的需要，選取相應(yīng)的視頻素材進(jìn)行播放，使英語基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能參與其中，還可選擇長度適宜、帶中英字幕的原聲視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生更好地感知原聲英語，從而開闊視野，激發(fā)思維。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行對話演練，進(jìn)一步深化體驗(yàn)與認(rèn)識，梳理所學(xué)新知識的邏輯概念，歸納出問題的解決辦法。

（4）加強(qiáng)情境體驗(yàn)與演練實(shí)踐，建構(gòu)新知識體系。教師組織學(xué)生開展豐富多彩的情境模擬、角色扮演等體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)到的新思路、新方法，并實(shí)現(xiàn)新理論的融會(huì)貫通，能夠利用新知識解決實(shí)際問題，幫助其逐步構(gòu)建新的知識體系。在此過程中，教師需做好監(jiān)督、示范、引導(dǎo)、激勵(lì)與協(xié)調(diào)工作，保障每個(gè)學(xué)生的參與程度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可邀請水平較高的學(xué)生組成口譯隊(duì)伍，從旁幫助其翻譯，這樣所有學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中來，使學(xué)生緊密圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開展互評、互問互答、演講、演練等活動(dòng)。

（5）歸納鞏固所學(xué)知識，使其內(nèi)化為學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，明確本課新知識要點(diǎn)，通過列出相應(yīng)的清單，繪制思維導(dǎo)圖等方法，對本節(jié)課所觀察、體驗(yàn)、探究到的新方法、新知識進(jìn)行回顧、總結(jié)、歸納、鞏固。然后，引導(dǎo)大家利用自己的理解進(jìn)行口頭、書面表達(dá)，既增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又使新知識逐步內(nèi)化為學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師應(yīng)通過點(diǎn)評或引導(dǎo)學(xué)生互評、補(bǔ)充等方式，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遺留的問題，從而提升教學(xué)實(shí)效性。此外，可以引入名人名言等提升學(xué)生的人格品質(zhì)，如狄更斯的名言“No man is useless in this world who lightens the burden of someone else”。這可以引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

一言以概之，當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中仍然存在著這樣或那樣的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，必須以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，采用諸如體驗(yàn)式教學(xué)等新型教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，借助于豐富的教學(xué)活動(dòng)逐步提升高職學(xué)生的英語交際水平，促進(jìn)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)崗位，走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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