黃梅+李云輝

摘 要：“說作文”是指在課堂寫作教學中，教師指導學生先進行口述再形成文字的寫作教學方法。在高職大學英語寫作教學中實施“說作文”教學方法，具有較強的可行性。文章結(jié)合高職大學英語寫作教學實際，從學習的目標、學習的手段、教學的內(nèi)容、教學的方法以及教學的評價等方面，探討實施“說作文”教學方法的可行性。

關(guān)鍵詞：說作文；英語寫作教學；可行性；應用型人才

中圖分類號：G642；G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0012-01

“說作文”是指在課堂寫作教學中，教師指導學生先進行口述再形成文字的寫作教學方法。該方法既強調(diào)教師的積極介入，又突出學生主動習作的先說后寫，以說代寫，寫后再說，說寫結(jié)合的過程。大學英語既不同于中職英語，也區(qū)別于綜合英語。在高職大學英語寫作教學中實施“說作文”教學方法，具有較強的可行性，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學習的目標

高職英語教學的目標是讓學生打好英語語言基礎(chǔ)，“實用為主、夠用為度”是學生對所學知識的基本要求。總之，在高職英語學習中，語言基礎(chǔ)和語言應用能力并重。在課程設(shè)置上，應注重以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為中心，以未來崗位所必需的知識、能力和品格為依據(jù)，課程內(nèi)容要突出針對性和適合性。另外，課程應該以“必需和夠用”為度，教學以“技能實踐和實用訓練”為主?？傮w來說，學生學習英語的目標是不僅要打好英語語言基礎(chǔ)，還要掌握實際使用英語的技能。

二、學習的手段

高職英語強調(diào)語言的實用性，注重學習者的個性化和教學過程的交互性。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校人才培養(yǎng)工作的一項重要內(nèi)容。全國性質(zhì)的英語考試對高職學生并沒有做統(tǒng)一的要求。在《高等學校英語應用能力考試大綱》中，就寫作部分而言，總體要求是測試考生套寫應用性短文（信函）、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。對教師而言，首先要熟悉《高職高專教育英語課程教學基本要求》，其次要對一些主要的寫作教學方法有清晰、明確的認識。要真正實現(xiàn)英語寫作教學的目標，教師應從以下幾方面出發(fā)：其一，加強學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。教師既要重視學生的語言輸入，也要關(guān)注學生的語言輸出。教師要對學生寫作學習的動機有所了解，進而通過改進教學方法來提高學生學習的動力。其二，提高自身的業(yè)務水平。教師要有一個全面的教學計劃，自身要做到表達得體、思路開闊、方法靈活、授課內(nèi)容豐富等，還要通過閱讀經(jīng)典著作積累寫作素材。其三，合理設(shè)置課程和做好課時分配。在課程安排上，要探索如何讓寫作課程更加職業(yè)化。教師可以職場中的實際情境和崗位需求為目標，以“英語寫作在工作中有什么用途”為標準，滿足學生職業(yè)學習的期待。其四，分析學生的寫作需求。在以往的高職英語教學中，學生需求分析并沒有受到應有的重視，從而導致教學目標不明確，滿足不了社會和個人的實際需求，進而造成應試成為學生的學習需求。

三、教學的內(nèi)容

高職英語的教學內(nèi)容主要是專門用途英語。高職英語教學內(nèi)容不但要重點突出，還要突出語言知識，重視英語使用技能的培養(yǎng)。另外，要將語言基本功的訓練和日常業(yè)務語言交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。在教學中，教師應注重運用多樣化的教學手段將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。有學者分析指出，當今我國大學生的讀寫能力有下降趨勢，認為應該重新強調(diào)讀寫的重要性。

四、教學的方法

理論和實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能界線不明顯，是高職教育的顯著特征。在教學方法上，部分高職院校英語教學不注重培養(yǎng)學生的語言交際技能和業(yè)務能力。在現(xiàn)代英語教學中，教師除了要傳授語言知識外，還應該加強學生在課堂上的交流、互動和參與。教學的主體應該由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，“注重教學做合一，手腦機同行”。否則，學生的英語實踐能力將得不到培養(yǎng)，無論是在課堂教學中還是在實習基地，學生都會因為沒有大量的機會進行操練而制約語言交際能力的提高。

五、教學的評價

教學評價，對教師的教學和學生的學習都具有非常重要的意義。高職學生自主學習能力差，但專業(yè)意識較強，這是他們鮮明的特點。因此，教師在進行教學評價時，首先應根據(jù)學生的個性差異，分析學生的學習習慣。教師可根據(jù)學生的能力和水平，探究其提出問題、分析問題和解決問題的能力，還要重視學生的實際需要。另外，教師在教學評價過程中，需要不斷地進行教學反思，反思應該如何根據(jù)學生的課堂實踐和課外表現(xiàn)做出合理而恰當?shù)脑u價，這是每一位教師應該重點考慮的問題。

參考文獻：

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